寓教育于轻松幽默之中

1、寓教育于轻松幽默之中老子说 “大辩无言，大音稀声，大象无形 ”，对待幼稚顽 皮自控能力不强的学生，春风化雨的教育胜过电闪雷鸣的批 评，而能化雨的最有效的莫过于运用极富哲理性、批评性、 趣味性、 娱乐性的幽默语言。 前苏联教育家斯维特洛夫说过： “教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。 ”现在美国评 价一个优秀教师的标准之一就是要有幽默感。有幽默感的教 师更受学生欢迎。教师恰当运用幽默可以增添师生的生活乐 趣，消除师生教学时面临的困境，减少不愉快的情绪，可以 使学生精神放松，使教学气氛更加轻松融洽，教育教学更富 成效。下面介绍笔者运用幽默成功进行教育教学的一些经 验，以期对大家有点启发。巧妙提

2、醒犯纪的学生，调控轻松愉快的课堂气氛1、妙用古诗俗语。 同座两个男生，其中一个开小差，紧紧握住同座的手。被握 的男生听课遭扰，想抽出手而不得。 我说： “大家看， 某某对 同学情深深意切切， 紧紧执子之手。 ”旁边的学生哗然， 因为 大家想到了 “与子偕老 ”。这样，既提醒了那位同学，又让大 家轻松地体会了古诗的妙用。一生斜坐回头和同学说笑不已， 我示以眼神制止， 仍然不停， 我微笑说： “人生难得一知己，高山流水逢知音。要珍惜呀， 有什么悄悄话， 下课再告诉你的朋友。 ”讲话的同学不好意思 再讲话了，而他们的友谊也得到维护，其他人也感觉到老师 善意的提醒，听课更认真了。2、明褒暗贬，让学生意

3、识到自己的错误。 某生全身摇晃，四处寻人说话，笑不可遏，我眼望着他含笑 说： “今天有位同学情绪多好，笑魇如花，很有感染力。 ”旁 人也被引得笑起来，该生不好意思停止了活动。 有个学生平时爱找人讲话，有次竟然声音无法控制，我停下 来：“同学们， 我们班谁的声音最亮最美？林逸！ 如果他从现 在开始专攻声乐，一定是世界未来的第五位男高音歌唱家。 不过当他成名之时，我作为名人的老师有个小小的要求，请 他买些金嗓子喉宝给我。 ”林逸遂止。 有个学生经常上网，晚睡，上课时候精神恍惚，眼睛眨巴， 我说： “看，某某，很有毅力，正在努力三打瞌睡虫。 ”他一 笑，精神为之一振。3、虚拟生活，让学生意识到课内课

4、外的区别。 有个学生伏在桌上，我说： “查票查票， 你买的是坐票， 怎么 睡了？补张卧铺票！ ”他在大家的笑声中， 精神振作全神贯注 听课了。 世界足球赛期间，人人着迷，有时候忍不住把足球明星的画 册在课堂传阅。我说： “现在红牌警告： 上课不得传阅， 如果 再犯，就出示黄牌把他罚下场去。 ”学生自然明白此为课堂而非球场。4、拿自己开涮，夸大破坏纪律的危害。 有个同学在大家专注听课的时候竟然旁若无人引颈而谈，众 人侧目， 老师不得不停下来， 静默几秒种： “大家千万不要在 课堂上打断老师，我的思路一被打断，就仿佛提前进入了老 年痴呆。 ”可见，面对学生的缺点和不足，用幽默语言包含批评的方式 予

5、以纠正，能普遍收到较好的效果。巧妙组织教学在课堂教学中切合教学内容，运用幽默语言，有利于启发学 生认真学习，大胆训练，加深对教材、课题的理解，有助于 推进教学。某次，我们正在抽查诗歌背诵，有几位同学你拉我扯撺掇同 座上台一露身手，可就是不好意思。 我说： “你们看， 某某和 某某要争先恐后上台表演背诵，他们差点打起架来。现在请 某某上台背诵！ ”被点到的人在笑声中走上讲台， 胸有成竹地 背诵了诗歌，获得了大家热烈的掌声，他也感受到了成功的 喜悦，其他人也跃跃欲试。分男女角色朗读课文时， 有一些同学不开口朗读， 我说： “没 开口朗读的同学， 你到底是男生还是女生呀？ ”众人皆笑， 没 投入朗读

6、的人自然认真了。教花的话时，我安排了学生前后四人分角色扮演众花比 美论贵，大家兴致盎然，该结束时仍然意犹未尽， 我说： “花 儿们，花儿们，请安静，看二月兰默默无闻不张扬的精神， 你们也不要再比美论贵了。 ”大家一笑， 心领神会， 自然安静 下来。不仅教学得以顺利进行，学生还更深入体会了文章的 主题思想。某日课堂上， 训练学生怎样观察人物描写其神态动作。 “注意！ 你们看我进教室之后有哪些动作。 ”我说罢，走出教室掩上门， 然后敲敲门，大步走上讲台，眼光扫视教室一周，拿起一支 粉笔，转身在黑板上写下两个大字 然后让学生口述我的 动作神态，大家兴致很高争先恐后要求口述。这时有个迟到 的学生在门口

7、喊 “报告 ”，此时如果当众批评他不守时，挨批 评的学生一定难受，也势必影响良好的课堂气氛。我灵机一 动，对全班施个眼色，大家心领神会。我拉开门，那学生就 准备往座位上走，我笑着拉住他，问了他几句，他很害臊， 急急地敷衍两句走到座位上去了。同学们仔细地观察着这一 切。我在黑板上写下： “一个迟到的人 ”请大家口述。同学们 纷纷发言。这样，大家既学会了怎样观察人，又学会了怎样 描写人物的神态动作语言。某日课前， 几个同学不知什么原因打起架来。 时值学习完 人 民解放军百万大军横渡长江 ，我用新闻播报的语气说： “下 面请听一则快讯： 2 班时事报讯今天上午 10 点 5 分，长沙市一中初二二班教

8、室内发生了一 起打架斗殴事件请各位记者前去采访与事件有关的人 员，弄清楚事件发生的原因、经过和结果。并请各位记者就 此事赶快写一则新闻。 ”大家当场快速写出了一篇篇新闻习 作，并争先恐后宣读。在一片笑声中，大家不仅把握了新闻 的特点，初步学习了新闻写作，而且也明白了冲动打架的危 害，当事人自然也知错了。巧妙消除学生的紧张心理，鼓励学生大胆发言 有位同学腼腆，上台发言极不自然，摸耳朵，揉鼻子，拉头 发，扭腰，踢腿，无所不用其极，腼腆得实在好笑。我笑道： “看，某某上台演讲先进行热身运动，精彩的故事在后面呢， 请大家支起耳朵听。 ”众人大笑， 台上的同学自然也笑了， 很 轻松的讲起故事来了。某女生

9、声小如蚊蚋细若游丝，我用好一朵茉莉花的曲子 唱道：“好一株含羞草， 好一株含羞草 ”该生倍受关爱中， 明白了含羞草的不足。为了让大家克服紧张心理，我告诉大家：发言时，只当台下 的人不存在，要作到 “目中无人 ”。但是有个学生在上台说话 的时候，不是眼望天花板就是低头看脚尖或是东张西望，真 正是目中无人。我又授之以法：如果不紧张了，就要心有观 众目视大家，用自己的眼神征服观众。四巧妙改变学生内向的性格 有个学生不苟言笑，人矮个小偏偏神情严肃，少年老成得让 我心疼。这天轮到他课前三分钟演讲，只见他照样老成，我 笑道：“我们班最酷的人是谁？严肃得像个总统， 现在请他发 表就职演说。 ”他终于裂了裂嘴

10、露出一丝笑容。 “看，总统举 止就是庄重，即使笑都恰到好处，不像你们，笑得东倒西歪 好没风度。 ”此言一出又引得大家一阵爆笑，他终于忍不住， 露出了他这种年龄本该有的自然的笑。也许感受到了大家的 友好，渐渐地，他变得开朗了，能与同学讨论问题了，脸上 的笑容也不是稀罕之物了。五巧妙进行审美教育 一个长长暑假之后，新学期第一节课训练大家的口语，我宣 布： “现在请大家上台讲述自己的暑假生活 ”。“蹬毛狮王！ ” “蹬毛狮王！ ”没想到大家齐声叫道。我莫名其妙，顺着同学 们手指的方向看去，才发现男生刘永昌根根头发全被发胶固 定束束直立，实在滑稽。原来，此君为了彻底改变形象，竟 然弄了个最时尚的头发，

11、真是冒校规之大不韪。 “蹬”，是长 沙方言， 即直立的意思， “蹬毛狮王 ”正如毛发竖立的狮子王， 这个绰号好生贴切！ 我忍俊不禁。 学生一见， 更加起劲喊 “蹬 毛狮王 ”。阵阵喊声让他有点不好意思， 腼腆地笑着。 我一时 有点为难，如果处理不当，这种违规的发型不知会以怎样的 速度蔓延。我趁势道： “刘永昌决心从 头 开始重塑自我，现 在请新星上台！ ”他不动，众人掌声雷动，他更不好意思了。 我满含深意坚定地说： “是不是一个全新的自我， 在形象方面 你已经获得初步成功， 关键看你有没有信心上台了。 ”他犹豫 了一会儿，在大家的鼓噪声中终于大步上台去了，开始讲述 自己的假期生活。这样，不光是

12、他，连大家都意识到改变自 我该从塑造心灵开始，心灵比外表更重要。因为，后来并没 有一个人模仿他的发型，他本人的头发不久也规矩了。六巧妙提出要求激励学生 学生邹丽娜期中期末考试都是 84 分，我说： “看，邹丽娜多 坚定，凭你们或上或下，任你们狂奔如飞，我自纹丝不动， 立场坚定， 真是撼泰山易， 撼邹丽娜难。 ”与她在一起的几个 学生也善意地笑她。 “谁说的？才不是这样呢！ ”她很有信心 地说道。对于一个比较自觉上进的学生来说，这句话恐怕印 象会很深刻吧。其他同学也会意识到学习应该不断进步。 恰当运用幽默为什么能给教育教学带来了意想不到的效果 呢？单就学生而言，中学生正处于 “心理断乳期 ”，其

13、心理常 常表现出矛盾状态。对于老师的教育，他们有两种截然相反 而又互相交叠的心态：一是渴望老师正确引导，以帮助他们 判断是非真假，区别善恶良莠，认识美丑优劣；二是抵触，过分看重自己的自主能力和自尊心理，认为自己已经长大 了，听不进直接批评。而采用幽默的批评方式，正切合其心 理需求。它既不是放任自流，不闻不问，也不是生拉硬拽， 强拉就范，正视在心理趋向的顺应中，达到教育目的。德国 演讲家海因 .雷曼麦说过： “用幽默的方式说出严肃的真理， 比直截了当地提出更能为人接受 ”。 如何在实践中更好发挥幽默的作用，使教育更富成效呢？我 觉得要把握好以下几点： 首先，老师要热爱学生，一切教育只能从爱开始。

14、有了对学 生发自内心的爱，就能平等地对待学生。在实践中不论遇到 怎样的偶发事件，都会从学生出发，营造民主和谐的师生关 系，使学生感觉到老师的真爱。所以，运用幽默的语言必须 “和颜悦色， 心宽气朗 ”（老舍语）。那种冷冰冰的讽刺是无法 实施教育的。也只有爱，才能激发教师的语言机智。 其次，一定要结合具体情景恰当使用。不分场合，不分对象 反而会弄巧成拙。 “执子之手 ”如果用男女同学之间就不恰当。 那位新潮同学如果敏感暴躁，就难以领悟到老师同学的真诚 信任。那位成绩持平的同学如果分数过低，就会认为老师是 在讽刺她，其自尊心会受到伤害。更糟糕的是，会普遍导致 师生对立恶化师生关系。在课堂教学中运用幽默语言，要切 合教学内容，而