教育创新在路上--韩红

1、课堂教学过程的创新 大木厂镇希望小学 韩红电话QQ号 1069216378教育是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是师生之间的交往。教育教学其实就是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学的过程。教师不只是传授知识，更是与学生一起分享对课程的理解。没有交往就不存在真正意义上的教学。通过交往建立起来的是和谐、民主、平等的新型师生关系，这种关系有利于学生主体精神的发挥、主体人格的完善、主动学习习惯的养成，有利于学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式，从而促进学生个性的健康发展。教育教学舞台是一个永不枯竭的创新平台，教育研究的根本目的在于创新，只有教

2、师富有创新精神，才能培养创新的学生，才能培养出创新人才。教师的创新不是建立在盲目实践的基础上，因为教育作为育人活动经不起挫折和失败，教育的失误会影响一代人甚至几代人。教育的创新是教师对教育教学过程中的点点滴滴改进、完善、积累过程的升华。但是学生来自不同的家庭，各有各的差异性，教师要正确看待这种差异性，倡导以人为本的教学理念。地理教学的安排设计要充分考虑学生的差异性，客观地显示优，中，差的层次梯度，特别要为学困生考虑，同时要为优秀生留有余地；教学过程注意学生的差异性，问题的提出给学生充足的思考时间，简单问题由学困生回答，稍难问题由中等生回答，遇到疑难问题由小组合作讨论解决，使不同层次的学生都得到

3、最大程度的心理满足，体会到成功的喜悦；作业布置照顾到学生的差异性，学生发展水平不同，作业布置有所不同，批改作业时对于学困生我们面批面改，指出问题所在，及时纠正；采用多元评价，尤其是对发展水平较慢的学生在评价时以鼓励为主。课堂就是一个小小的舞台，它不仅需要教师的精心编导，更需要尊重学生的差异性，让他们有充分展示自己的机会，使不同层次的学生齐心协力，尽情发挥，才能演出一幕幕和谐，生动，感人的戏剧。课堂教学过程是传递信息的过程，信息传递主要依赖教师的语言。只有讲究课堂的教学语言艺术，才能提高信息传递的效果。因此，教师的教学语言大有讲究，其表达能力的强弱，直接影响着课堂的教学效果。实践告诉我们，一个教

4、师即使有丰富的科学知识和熟练的教学技能，如果没有一定的语言技巧，信息传递便不够顺畅，教学效果也可想而知。所以，我们研究教师的教学语言艺术，增强教师语言表达能力是必要的。教师在地理课堂中要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的语境、情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素，教师在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围，精讲多练，激励学生的创造性思维，培养学生能干巧干的动手能力。常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问，教学是一门艺术，课堂提问是组织课堂教学的中心环节，精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学，比如地理教学中对课文内容的分析，就要启发引

5、导学生各抒己见，敢于提出自己的见解，不要有什么标准答案，只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创意的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。由于教育科研的对象往往是活生生的、不断发展变化的学生，学生的进步又和多种因素有关，使教育研究往往具有多变量的特点。这就要求教育研究应是一种综合性的动态研究，这决定了在研究中要采用多种方法，各种方法优化组合，相互印证。针对教师研究工作的特点和当前课改工作的需要，我们特别倡导进行个案研究，此种研究可以对对象进行全面深入的研究，取得可靠的材料。在新的课改中，课堂教学要进行全面深入的变革，许多教师对此感到困惑，以一节课作为一个研究的个案

6、，组织教师进行深入研究，对教师如何改革课堂教学会有很大的帮助。个案研究对于教师来说看得见摸得着，贴近教师的实际工作，也有助于教师通过个案将教育理论和实践很好地结合起来。在个案研究中要求个案必须真实，且个案代表某类事件或事物，具有典型性。个案研究是通过一个个体活动中的各种表现以及对他们所处环境条件的了解，通过分析归纳找到能概括这个个体的特征及原因。在个案研究中，要综合运用多种方法，首先通过观察、调查收集资料，然后进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的分析概括。在分析概括的过程中，可以开展一些讨论，进行思想的碰撞，从而加深对个案的认识和理论观点的阐发。最后再寻找形成个体特征的原因，并提出教育的建议。当然，个案研究也有它的局限性，它只是提供一个例证，代表性小，但它能给人以启迪，个案研究最大的好处是能帮助教师解决自己身边的问题。教师的创新是教师教育研究能力的反映，教育研究能力是一种源于教育实践而又有所超越和升华的能力，教育研究的根本目的就在于创新。有教师说，自己教育教学工作忙，没时间搞研究，将教育研究看做软任务，这完全是错误的。因为人们对教育规律的每一点认识，教育实践水平的每一次提高都往往先来自教育研究，所有优秀的教育教学过程总是和教育研究交织在一起。在教育研究过程中，教师只有