整十数加减整十数教学设计21

1、整十数加减整十数教学设计莲荷小学徐梦奇教学目标（1）引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法，并运用所学知识解决实际问题；（2）培养学生观察、分析、解决问题的能力；（3）通过创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间，使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。教学重难点：重点掌握整十数加减的口算方法。难点是理解整十数加减口算的算理。教学过程（一）复习旧知（二）合作互动，探究新知：师：春天来了公园里开满了五颜六色的鲜花，仔细观察，从图中你看到了什么？（出示主题图）师：小朋友们正在数鲜花呢，你们也想数一数吗？那就数数看吧！（出示例1）师：你发现了什么？师：那红花和黄花一共有多少盆？数一数师：应怎

2、样列算式呢？板书：10+20 师：10是红花的盆数，20是黄花的盆数，要知道它们一共有多少盆，就是要把它们合起来，下面请同学们拿出小棒摆一摆、算一算10+20等于多少？师：谁来说一说你是怎样摆小棒计算的？你来说，老师给你当小助手（先摆一捆小棒，表示1个十，再摆2捆小棒，表示2个十，1个十和2个十合起来是3个十，是30，10+20就等于30）师：一捆小棒有10根，1个十和2个十合起来是3个十，就是30，10+20就等于30，这就是我们这节课所要学习的整十数加整十数的计算方法。（揭示课题）师：我们从图中已经知道了紫花有30盆，由于布置比赛会场，要搬走10盆，你能提出一个数学问题吗？师：还剩多少盆紫

3、花呢？一起数一数（10、20）还剩20盆紫花，这是我们数出来的，应怎样列算式呢？（板书：3010 ）为什么要减去10呢？师：30里面有3个十，减去10个十，还剩2个十，就是20，3010就等于20，板书20。这也是本节课我们所要学习的整十数减整十数的计算方法。（揭示课题：整十数减整十数）师：一起再来说一下3010的计算方法：从3个十里面减去1个十，还剩2个十，就是20，3010就等于20。师：我们已经学会了整十数加减整十数的计算方法，下面老师说，你们来摆一摆、算一算（三）动手操作，巩固新知1、摆一摆、说一说师：先摆4捆小棒，表示4个十，再摆5捆小棒，表示5个十，现以，你一共摆了多少捆小棒？4+

4、5等于9，那你一共摆了多少根小棒呢？4个十加5个十等于9个十，是90根小棒。师：再拿走3捆小棒，还剩多少捆小棒？93等于6，那还剩多少根小棒呢？9个十减去3个十等于6个十，还剩60根小棒。小结:我们在计算的时候，要注意是几个一相加，还是几个十相加。2、连线（四）知识城堡1、算一算并说一说你是怎样算出来的2、口算3、摘苹果游戏4、帮小猫找找回家的路5、翘翘板（五）小结师：小朋友们，这节课我们开展了这么多的活动，回想一下，你学会了什么？师：这节课，我们学会了整十数加减整十数的计算方法。板 书 设 计 整十数加减整十数 10+20=30 3010=20整十数加减整十数教学反思莲荷小学 徐梦奇整十数加

5、、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，借助参加知识竞赛情境，让学生在身临其境中愉快地学习。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。1、创设情境，在教学中借助带学生去参加知识竞赛的生动情境把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。2、在探索整十数加减整十数的计算方法时通过交流、动手操作，让学生自主探索。3、练习以动手摆一摆、参加知识竞赛、帮助别人等形式进行，淡化“练