课程标准和学习要求

1、课程标准和学习要求内容标准学习要求补充说明能描述弱电解质在水溶液中的电离平衡，了解酸碱电离理论。 了解强电解质、弱电解质在水溶液中电离程度的差异，能判断常见的强电解质和弱电解质。可引导学生在化学平衡概念内的基础上了解电离平衡概念。不要求掌握电离度与电离平衡常数之间的定量关系。高考说明2009新课标版1了解电解质的概念、了解强电解质和弱电解质的概念。2了解电解质在水溶液的电离，以及电解质溶液的导电性。3了解弱电解质的电离平衡概念。第一节 弱电解质的电离（一）教材内容：本节包括两大部分：一是“电解质有强弱之分”；二是“弱电解质的电离过程是可逆的”，并存在着电离平衡。要求学生在已经学过化学平衡理论并

2、了解电解质发生电离和发生离子反应的条件等知识的基础上，进一步学习强电解质和弱电解质的概念，了解强、弱电解质与酸、碱、盐在物质类别方面的联系，及弱电解质的电离平衡以及浓度等条件对电离平衡的影响。（二）教学目标：1知识与技能：（1）知道电解质有强弱之分，能应用化学平衡理论描述弱电解质在水溶液的电离平衡过程，并会解释外界条件对电离平衡的影响。（2）知道强酸、强碱和盐都是强电解质，弱酸、弱碱是弱电解质，并能写出相应的电离方程式。（3）了解电离平衡常数的概念，能用电离平衡常数解释弱电解质溶液中有关离子浓度的问题。2过程与方法：（1）通过经历探究盐酸、醋酸电离程度的系列实验，学习对比实验的设计方法、实验现

3、象的观察方法。体会从实验现象中分析、归纳出反应本质的研究方法。（2）进一步加深对平衡思想的理解3情感态度与价值观：通过本节的学习，了解物质间的相互联系、相互依存和相互制约的关系，了解由一般到特殊的辨证关系。（三）教学重点与难点：本节教学重点：弱电解质是“部分电离”，弱电解质的电离是“可逆”的本节教学难点：弱电解质的电离是“可逆”的（四）教学过程：（1）在复习电解质与非电解质的基础上了解电解质有强弱之分，以酸、碱、盐是电解质为切入点，以盐酸和醋酸的酸性为设疑点，创设教学情景和教学氛围。在教学设计中，应该充分体现分类原则和分类思想，了解相应的概念。（2）认真设计实验3-1，先引导学生书写Mg与HC

4、l反应的离子方程式，指出金属与酸的反应实质上是金属与酸电离出H+的反应，反应的快慢取决于金属的活动性和H+的浓度；可考虑将课本的实验结果设计成两部分，一个用于通过实验分析帮助学生建立强弱电解质的概念，一个研究强弱电解质反应时的特征，初步建立弱电解质电离平衡的思想。在完成实验3-1后通过讨论得到的结论是：A.由于镁与盐酸反应速率较大，表明同体积、同浓度的盐酸比醋酸溶液中c(H+)大，并由此推断：在水溶液中，HCl易电离，CH3COOH较难电离；B. 由于相同物质的量浓度的盐酸比醋酸溶液的pH小，且盐酸的物质的量浓度与盐酸中H+浓度几乎相等，表明溶液中HCl分子是完全电离，而CH3COOH分子只有

5、部分电离。通过对实验结果的分析，得到强弱电解质的概念；在完成概念的基础上，了解强弱电解质的判断方法。通过比较盐酸与醋酸的反应时的特征，结合强酸制弱酸的规律引出醋酸电离与盐酸与醋酸钠反应的离子方程式建立醋酸电离可逆的观点，应用速率变化的观点和课本图3-3，建立电离平衡的思想。（3）为加深对电离平衡的认识，可按照教学参考书的要求，补充实验3-1-1，充分理解电离平衡是动态平衡，电离平衡是化学平衡的一种特殊形式，但不要涉及具体的pH计算方法。在本部分的教学中，应该充分利用实验手段，强化对电离平衡认识。将电离平衡纳入化学平衡的知识体系中，形成知识系统。（4）在认识电离平衡是化学平衡的基础上，建议通过补

6、充课堂实验，加深理解外界条件对电离平衡的影响，稀释实验，在1mol/L的醋酸溶液中加水，用pH计测pH的变化，将实验数据绘制成曲线，理解浓度变化与氢离子变化的关系，加深认识稀释电离平衡的移动方向。同离子效应实验，在O.1mol/L醋酸中加入醋酸铵固体,用pH计测加入前后的pH。通过对pH的变化分析，弱电解质的电离平衡，加强平衡理论与电离平衡的联系，形成知识体系。这些实验事实不仅能强化对电离平衡是一种特殊化学平衡的理解，同时为后面的水的电离平衡、盐类水解平衡和溶解平衡的学习也铺平了道路。（5）组织好思考与交流、科学视野的讨论，利用讨论填表分析归纳的方法强化弱酸与弱碱电离平衡的特点，认识电离平衡的

7、特征。利用知识迁移完成电离平衡常数的教学。（6）从平衡常数自然引申到电离常数，通过弱酸的电离常数了解二元酸的分步电离和溶液中的氢离子主要是由第一步电离产生的，并用电离常数解释稀释平衡移动的方向。同时为解决溶液中离子浓度的比较作知识准备。（7）在教学方法的选择上，结合不同的知识点可采用不同的教学方法。电解质有强弱之分。可采用体验式教学法，给出一些物质让学生经历、感悟其中的强电解质和弱电解质，通过交流和讨论使他们对电解质的分类认同，然后形成规律。弱电解质的电离过程是可逆的。可采用探究式教学法，设置探究问题：盐酸与醋酸的电离有什么不同，学生尝试用几种不同的方案进行，通过讨论筛选出合理方案进行实验，通过对实验的现象分析得出结论。酸性强弱的比较。可采用实践式教学法，通过课本实验3-2，结合电离