二进制与信息编码教学设计

1、第六节二进制与信息编码课题二进制与信息编码时1 课时时间教学目标知识与技能：了解十进制与二进制的区别，计算机为什么用二进制。 掌握二进制与实践中之间的转换关系。过程与方法通过教师讲解、启发、设题，学生对比实践、观察等方式，培养学生自主学 习以及积极主动思考的学习方法。情感态度与价值观培养学生自主学习逻辑思维能力，动手操作能力合作意识。教学重点：了解 ASCII 码及特征，学会不同进制间的数制转换。教学难点：二进制编码理解以及数据类型，定点表示法和浮点表示法的理解。教学 方法任务驱动，点拨讲解，小组讨论教学 环节教学过程问题 导入一、导入教师在黑板上写出“ 1T （或者用 ppt 中的幻灯片展示

2、），要求学生回答这是多 少。学生可能会回答：11 或者 3。老师：同学们的答案都是正确的，事实上，学习了今天的课程，你们会发现它 可能是 11,可能是 3,可能是 17,也可能是 61。到底是怎么回事呢？留个小疑 问，我们来学习这学期的第一课：计算机与二进制。（板书：第一课 计算机与二进制）自主 学习二、根据老师引导，自主完成一下思考任务1、 十进制的由来及其数制表示方法和进位方式2、二进制及其运算规则，以及为什么计算机要采用二进制。交流互学三、十进制与二进制1 十进制的由来及其数制表示方法和进位方式老师：我们先来看看一些数制。刚才同学们都说这个数字是11,这表明了日常生活中，我们最常用的是十

3、进制数。那么，有同学知道十进制的由来吗？ 学生自由回答，教师辅助回答。教师利用小黑板和小磁石来解释：教师讲解逢十进一的时候，可以利用一个小磁石来表示十，把小磁石放在小黑板上。并把 小磁铁横排，表示十进制中不冋的位。千位百位十位个位老师：十进制是由 09 这 10 个数构成的，最大的数字是 9。大家都知道十进 制的进位方式是：“逢十进一，借一当十”。四、针对第二个问题，教师进行点拨助学二进制及其运算规则老师：其实，除了我们常用的十进制，我们还用到了其他的进位方法，像古代 斤两用十六进制、现代的钟表采用六十进制，计算机采用二进制等。那同学们 知道它们的数字的表示方法和进位方式吗？教师用 ppt 展

4、示幻灯片：十进制- “逢十进一，借一当十”最大的数字是：9十六进制- ？最大的数字是：？六十进制- ？最大的数字是：？二进制？最大的数字是：？答案在学生思考回答之后分条列出。“逢十六进一，借一当十六”15“逢六十进一，借一当六十”59“逢二进一，借一当二”1熟悉了二进制的数制组成和它的运算规则，下面老师要考考大家。请同学们看 以下的题目：用 ppt 展示题目：0+0=0+1=1+0=1+1=0X0=0X1=1x0=1xA教师1 =点拨（二）数制的表示老师：现在同学们知道为什么“ 11”可以表示那么多数字了吗？对了，都是不 同的数制惹的祸。该怎么解决呢？这就牵涉到我们要学习的另一个内容：数制 的

5、表示。教师用 ppt 展示数制的表示方法：一般用“（）角标”来表示不同的进制。所以，（11） 2 和（11） 10 就区别开 来了。在计算机中，一般在数字后用特疋的字母来表示该数的进制。B二进制D十进制O八进制H十六进制老师：所以（11） 2 也可以表示为（11） B ;而（11） 10 可以表示为（11） D 。（三）计算机与二进制教师用 ppt 展示莱布尼茨和冯？诺依曼的图片，引出有关计算机与二进制的讲 解。老师：莱布尼茨指出中国最早使用二进制计数，“现代计算机之父”一一冯？诺依曼最早在计算机中采用了二进制。目前计算机都采用二进制。那么，为什么 计算机要使用二进制而不是我们平常最习惯使用的十进制呢？学生分组讨论，再由小组代表发言，小组之间相互挑刺，以促进学生对知识和 相关原理的理解。 教师对学生讨论的结果进行总结， 使学生获得总结性知识：开关的“接通”与“断开”控制电灯的“亮”与“灭”利用二进制的“ 0”和“ 1”状态来表示计算机中的电路的通与断，电子元件的 开与关等，非常简单、稳定，而且会大大地简化计算机的结构，提高计算机的 性能和可靠性。检测 悟学五、将以下二进制转换成十进制10010111001101111.01板书 设计第六