李发亮校本研修工作

1、 榆林市中小学教师校本研修工作 报告单 研修人员：李发亮 工作单位：定边第三中学 联系方式校本研修报告单填写须知 榆林市中小学教师校本研修报告单为教师校本研修学分认定材料封面，申请人要结合自身研修实际，逐项完善认定相关材料。1.本报告单为教师一学年内校本研修活动的完整记录，由教师个人填写后报学校初审，作为教师个人校本研修学分认定的依据。2.研修主题要认真选定，选题要小、实、新、活，尽量与本专业学科对口。报告中所有项目都要围绕研修主题展开，研究要严谨，内容要详实。3.申请材料用word输入，所填文字均为小四号仿宋体，用A4纸双面打印）。4.严禁网络下载或拼凑，违者后果自

2、负。 研修教师信息姓名李发亮性别男年龄50学历大专工作单位定边县第三中学继教编号60620122联系电箱1044832377教育格言敏而好学，不耻下问个人工作简历 1985年8月至1990年7月在白泥井中学担任语文教学和班主任工作。 1990年8月至1992年6在陕教育学院榆林汉语言文学专业班学习。1992年8月至今在定边第三中学担任语文教学和班主任工作。校本研修工作计划研修主题 初中语文课学生自学能力培养的研究研修时间 2013年8月-2014年7月研修内容1.研修课标。2.师德研修。学习贯彻落实中小学教师职业道德规范（修订版），学习义务教育法、教师法、等教育法律法

3、规，进一步提高自己的职业道德素质，提高自己依法从教的水平。 3.业务研修。认真学习新的教育教学理论，钻研教材，研究教法，研读义务教育语文课程标准（2011版），学习高效课堂相关理论和经验，进一步提高自己的教育教学能力。 4.认真听评课，做好听评课记录，写好心得和反思。5. 根据反馈信息、听课心得以及理论学习编写导学案范例，在我校推广应用。在学年度末，写好本学年度的校本研修总结。研修安排1.准备阶段:2013年6月7月 (1)制定校本研修方案。(2)收集材料进行理论自主学习。 2.实施阶段:2013年8月-2014年5月 (1)收集劣质的和优秀的初中语文课堂视频进行共性研究。 (2)在各年级听评

4、课。 (3)征集七、八年级学生对语文课的意见建议，并分析研究。 (4) 在七、八年级进行示范教学。 3.总结阶段:2014年6月-7月(1)对相关的资料精心整理。(2)撰写校本研修论文。备注 校本研修活动记录（一)研修项目 公开课背影教学案例过程性材料一、教学目标 1.了解作者概况、积累生字生词。 2.整体感知课文内容，学习人物描写方法。 3.体味文中蕴含的父子深情，特别是父爱子的真情流露二、教学重难 1.学习人物描写方法 2.体味文中蕴含的父子情深 三、教学流程 （一）资料导入，明确目标。引资料设疑，说明背影的影响，激发学生学习兴趣。老师解说目标。 （二）朗读课文，整体感知。自主探索一：大声

5、朗读课文，扫清字词障碍。1.重点读音：交卸 迂腐 颓唐 差使 踌躇 奔丧 妥帖等。 2.重点词语：狼藉 簌簌 赋闲 迂腐 蹒跚 颓唐 琐屑 触目伤怀 情不自已等。自主探索二：默读课文，理清文章脉络。1.文中一共提到几次背影？分别是怎样的背影？用一个词语进行概括。2.背影在全文中的作用是什么？ （三）研读课文，体味深情。自主探索一：研读描写父亲“爬月台买橘子时的背影”的语句，体会父爱子的深情。这段文字运用了哪些描写方法？有什么表达作用？请举一例进行分析。自主探索二：跳读课文，思考下面问题，体会父爱子的深情。父亲除了艰难地给儿子买橘子外，还为儿子做了哪些事，对儿子说了哪些话？请在文中找出

6、这些句子，并举一例进行体会。 （四）拓展延伸，升华感悟。请同学们进行一次采访活动，说一说在生活中你和爸爸的故事。或是父亲做得最令你感动的事，或是你体会了父亲的艰辛，或是你理解了父亲的良苦用心、先对桌结合相互采访，然后向老师说一说，让我们大家一起分享你心中的故事。 （五）达标反馈，基础测试。（共10分）1.给划线句注音。（每空1分，共3分） 蹒 跚（ ） 簌簌（ ） 颓唐（ ） 2.选出划线词运用正确的一项（ ）。（2分）A湖水明净如镜，毫不狼藉 。B他腿有点毛病，走路很踌躇 。C有人说90年代的青年是颓唐 的一代，你同意这种说法吗？ D对面的老大爷蹒跚 地走来。 （六）盘点收获，精彩小结。请同

7、学们就本课的学习内容、学习方法或学习感受，任选一点谈一谈自己的收获。板书设计校本研修活动记录（二）研修项目举办初中语文课学生自学能力培养的研究专题讲座过程性材料 一、问题产生的背景近几年新课改的“星星之火”在我国点燃，特别是到了2010年在全国已经形成了“燎原之势。其核心思想是“强调以学生素质教育为本，关注学生的全面发展”。基于此，作为学生求学路上的“领路人”、“伴侣”-教师，就必须从传统的“授业解惑”中跳出来，就必须适时转化自己的角色成为“课程的开发者”， “教育的探究者”“传道者”。唯有如此才能适应教育事业的发展潮流。基于上述，在学校发展和教师的成长过程中，校本研修作为一个崭新的亮点，越来

8、越显示其巨大的作用，它不仅是学校特色发展的一个恰当的突破口，也是教师专业发展的重要途径之一。在此大的背景下，我市展开了校本研修工作。 二、研究设想 （一）研究对象 八年级（8）班全体学生。 （二）研究目的 希望能够找出成功课堂的“一般范式”，促进我县语文课堂教学的成长，进而促进我县新课改的健康前行和不断深化。 （三）研究方法 1.理论研究方法：通过对初中语文课堂相关理论知识的学习，掌握课堂教学的一般性指导理论和范式。 2.实践研究方法：在具体教学中制定出数个导学案，通过在实际教学中的应用，不断地发现和改进。在此基础上，进行理论总结和升华。 3.个案研究方法：找到成功的和失败的语文课堂教学片断进

9、行共性研究，力图找出“初中语文课堂”的一般成功范式，然后进行概括总结固化。 三、研究过程为了顺利、高效的完成校本研修任务，本人要把整个研究过程分为三阶段：准备阶段（2013年8月）、实施阶段（2013年9月-2013年12月）和总结阶段（2014年3月-4月）。在准备阶段（2013年8月），我主要是制定研究方案和收集有关资料，为以后的研究划定“蓝图”，储备信息。在此阶段我特别注意相关理论知识的学习。比如“理论研究方法、实践研究方法和个案研究方法”以及“建构主义 、问题教学法、有意义学习理论”等 。在实施阶段（2013年9月-2013年12月），我主要任务是收集劣质的和优秀的语文课堂教学片断进行

10、共性研究；研究“素质教育”如何渗透到初中语文课堂教学之中。俗话说“不怕不识货就怕货比货”。由是观之“比较”在做学问过程有着重要的作用。基于此，我特意收集了七、八、年级语文课堂教学范例6份（失败导学案和成功导学案各半）进行横向和纵向的比较，力图找出成功语文课堂的“一般范式”为大家之将来参考。通过比较我发现成功语文课堂必须满足以下几点：第一、正确处理课标、课本、学生和导学案的关系。第二、遵循“民主化原则、活动性原则、问题化原则、层次化原则、方法化原则、创新性原则、”等。第三、准确把握“问题化与习题集”的区分度。第四、方法一定要从知识的学习中引出,同时又有利于知识的学习。方法要“因地制宜”,更要“因

11、势利便”不能僵化。第五、层次化要兼顾知识难易，也要兼顾学生知识、能力的差异，还要兼顾知识脉络。将“自学能力的培养”渗透到语文课堂教学中是近年来一种比较成熟的教学理念在各科均有应用和深入的研究。所以如何把“自学能力的培养”渗透到语文课堂教学之中也成为我的首选。所谓“自学能力在语文课堂教学中的培养”就是：“把一课的知识分为：“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”三个维度；每一个维度的有效完成都分成“问题的提出、问题的完成、能力的提升和知识的巩固”四个步骤进行”。我们教学的最终目标是“态度与价值观”提升孩子的素质。让孩子如何做人，做一个对社会有用的人，俗话说：“先做人，后做学问”。作为一个

12、教育者“传道”要比“授业，解惑”更重要，因此如果能把这一成熟而又先进的教学理念应用到课堂教学之中，那么一堂成功的教学就有了灵魂。在总结阶段（2014年3月-4月）我主要是对相关的资料精心整理，总结研究成果，撰写课题论文，完成结题工作。 四、预期成果（一）认识成果一堂成功的语文课教学是对教师理论知识和业务能力的全面考察。一个成功的或者说经典的语文课教学最最基本的原则是“三个吃透”即吃透课标，吃透课本，吃透学生。（二）操作技术成果从环节上说，一堂成功的语文课教学要具备以下环节：教学目标、教学重点、教学难点、温故知新、新课学习（新课学习主要有这么几个环节：自主学习、导学释疑、巩固提升、拓展延伸以及课

13、外链接五个环节）、课后反思（分为教后反思和学后反思两个方面）六个环节。从内容上讲，一堂成功的语文课教学必须把一课的知识系统化、条理化、层次化、以及问题化等等。从结果上讲，一堂成功的语文课教学必须是学生自主学习、合作学习以及探究学习的思路或者说方案；一个成功导学案必须是学生课后复习的路线图。（三）效果这些问题的解决促进了本人业务素质的提高、课堂教学效益和质量的提升。 五、存在问题与建议（一）存在问题回顾整个研究过程，本人觉得在以下方面有待进一步加强。1.如何高效的设置“问题”。即在问题精简化的前提下又能有效的引导学生、激发学生不断地探索，从而达到高效课堂的目标。2.将“自学能力的培养渗透到语文教

14、学中”这一理念和导学案的有机融合方面有待于进一步加强研究和不断地实践。（二）建议基于导学案的重要性和复杂性，所以如何在环节与内容之间做到“简约而不简单”是我们继续研究此课题的着力点。校本研修活动记录（三）研修项目 听、评课过程性材料时间：2013-2014学年度地点：定边三中举办单位：定边三中（记录单详见听、评记录）备注要提供可信文字或视频、音频佐证材料，方可登记分数。 校本研修活动记录（四）研修项目微型课题研究：初中语文课学生自学能力培养的研究过程性材料时间：2014.1-7地点：定边三中1.课题研究评审书2.课题研究申请书3.课题研究开题报告4.课题研究结题报告附件 1.学习笔记 2.大家

15、访手记 3.写作兴趣小组教案 4.图片资料 5.编辑校本研修教材 （详见资料袋）备注 要提供可信文字或视频、音频佐证材料，方可登记分数。 校本研修活动记录（五）研修项目写作兴趣小组读后感写作指导教案过程性材料【写作要求】 1.要从自己感触最深、有话要说的方面入手来写。 2.要对文章或书中自己感触最深的内容作简要的介绍。 3.谈感想要联系自己或社会的实际，不要空发议论。【写法指导】 1.引围绕感点，引述材料。简述原文有关内容。 读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发

16、“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。如所读书，文的篇名，作者，写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个"简"字，决不能大段大段地叙述所读书，文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。 2.议分析材料，提练感点。亮明基本观点。 在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己

17、的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为"观点句"。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。"观点句"在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。 3.联联系实际，纵横拓展。围绕基本观点摆事实讲道理。 写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以

18、从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。 4.结总结全文，升华感点。围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这"实际"可以是个人的思想，言行，经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系，前后脱

19、节。结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。 【注意的问题】写读后感应注意以下问题： 一、要重视"读" 在"读"与"感"的关系中，"读"是"感"的前提，基础;"感"是"读"的延伸或者说结果。必须先"读"而后"感"，不"读"则

20、无"感"。因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。 二、要准确选择感受点 读完一本书或一篇文章，会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。以大家熟知的"滥竽充数"成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要"露馅"，认识到掌握真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能

21、搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的"大锅饭"缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破"铁饭碗"，废除大锅饭的必要性。 三、叙述作品不能用大量篇幅复述原文。 一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。 初中作文课中，除了写"读后感"外，老师还会要

22、求同学们在看完一部电影，电视片或参完某一展览后写"观后感"，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，展开论述就可以了。总之，读后感要有“读”有“感”，先“读”后“感”；有“感”而发，联系实际；扣牢原文，结构完整。同学们只要认真学习，勇于实践，就一定能写出像样的读后感。 备注要提供可信文字或视频、音频佐证材料，方可登记分数。校本研修工作总结研修总结2013-2014学年度，我校积极推进校本研修工作，回顾整个研修过程，可谓“有得有失”，现将我的校本研修工作情况总结如下： 一、取得成绩1.积极参加学校组织的校本研修培训活动，坚持教育法规、教育理论

23、学习，做好学习笔记，更新了教育观念，提高思想认识和教育教学能力。本学年度学校组织全体教师进行了深入的理论学习，在校内广泛开展教师的思想政治教育和职业道德教育，强化自我师德修养，树立了正确的世界观、人生观、价值观、职业观，增强了坚持依法施教、依法办学的意识。2.加强专业知识学习，在本学年度学习了教学研究的基本理论和教学研究方法，有效的教学基本要求，课堂教学反思方法和新课程标准的学习等。3.钻研课标、研究教材、分析学生，主动参加教研教改活动，认真备写导学案，坚持听课评课40节，两次主动承担示范课教学，指导2名青年教师进行备课、上课，积极参与校本教材的开发。坚持业务自修不断提高教学技能，优化课堂教学

24、结构，改革课堂教学方法，提高课堂教学效益，实践“有效教学”。 4.从实际出发，结合自己在教学中遇到的困惑，申报课题立项研究，在本学年度承担校本研修课题初中语文课学生自学能力培养的研究的研修工作，取得了一定成效。 二、存在的问题1.理论、专业知识学习不宽泛。由于教学任务的繁重和本人第一次承担校本研修任务，所以在理论学习并形成书面材料时不乏“急功近利”和“急于求成”之心。致使理论学习不是那么的扎实和系统。2.加强与教师的合作研究。在整个研究过程中，没能有效地参考、借鉴同行在此领域的有效成果，致使我的研究艰难而又缓慢。3.自我反思和教学反思不足。 三、改进的措施1.进一步深入地学习教育教学理论和专业

25、知识，将理论和实践相结合，运用到教学工作中。2.在教育、教学中碰到的问题与同伴互相切磋探究，彼此增强合作，促进共同发展。3.对自身教学和案例及时反思，与同事共同交流，取长补短，相互学习。备注 研修工作总结要对照研修计划简要回顾，说明研修计划完成情况，取得的主要研修成果、存在问题及今后工作安排。 校本研修成果成果名称论 文过程性材料 论文一：我也谈谈中学语文课的素质教育2013年11月在国家级刊物中国教师教研第157期发表并获一等奖。（见复印件)论文二：初中语文课学生自学能力培养的研究（校内交流）【摘 要】所谓自学能力：就是学生运用已有的语文知识、能力去有效地学习新知识的能力。这种能力不仅是学生

26、学习语文的基本因素，也是发展各门学科自学能力的基础。叶圣陶先生也认为语文教学的“最终目的：学生自能读书，不待老。”“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书、一辈子受用。”（叶圣陶语文教育论集）所以，我们应该把培养学生自学能力作为语文教学的重中之重，切实抓好 【关键词】 自学能力 初中语文 【正 文】所谓自学能力：就是学生运用已有的语文知识、能力去有效地学习新知识的能力。这种能力不仅是学生学习语文的基本因素，也是发展各门学科自学能力的基础。叶圣陶先生也认为语文教学的“最终目的：学生自能读书，不待老。”“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书、一辈子受用。”（叶圣陶语文教育论集）所以，我们应该把培

27、养学生自学能力作为语文教学的重中之重，切实抓好。而要从根本上做好这一工作，必须了解中学生语文自学能力的构成：1.积累一定的语文知识。包括掌握每课的生字词，运用工具书正音正义；基本的修辞（比喻、拟人、排比）、文学常识知识；一般的文章结构、文章体裁知识；常用的听、说、读、写知识。2.掌握基本的语文技能。包括能够熟练地翻查常用的工具书，正确理解注释；能够根据学习目的查找资料；能根据文章的特点作圈点、摘要、笔记、评注等。能较自觉地积累写作材料，借鉴范文的构思、写作手法，仿写，正确地表达自己的思想。那么，怎样培养中学生的这些语文自学能力呢？我认为主要有以下几种方法： 一、听说读写结合。要告诉学生认识同一

28、篇文章、同一事物，运用的感觉器官越多，效果就越好。重要的文章，重要的概念，应该边听边记，然后复述，最后听说读写的能力都练了。写文章之前经常指导学生读一读同类文章，想想哪些值得自己借鉴，找学生说说自己的思路和想法，大家边听边思考自己的思路，在动笔之前每人都大声地把没动笔的文章先说一遍。这样既提高了说的能力，又使学生在说的过程中发现问题，及时解决，写起来就更顺手些。无论吸收还是表达，将听说读写四种手段综合运用于同一目的，比只用一种手段自学效果好。 二、语文课学习与语文学习结合。 大部分普通中学学生以为语文学习就是语文课学习，觉得只有在课堂上，在教科书上，在语文教师指导下才能学到语文知识。其实语文学习与语文课学习是两个不同的概念，后者是语文课堂、教科书的学习，前者则指在广阔的社会环境中的学习。可以说汉语是渗透于汉族孩子们生活的一切空