浅谈幼儿园语言教育活动的设计与实施

1、蚌埠市中小学教师进修学校蚌埠市中小学教师进修学校 成艳珍成艳珍 lllll 健康领域、健康领域、 语言领域、语言领域、 科学领域、科学领域、 社会领域、社会领域、 艺术领域艺术领域l 语言是人类最重要的语言是人类最重要的交际交际工具；工具；l 语言是语言是思维思维的工具。的工具。 l（一）幼儿语言教育的意义：（一）幼儿语言教育的意义：l1.幼儿期是语言发展的关键期幼儿期是语言发展的关键期l 健康的大脑健康的大脑运动性语言中枢运动性语言中枢 人类掌握语言的人类掌握语言的 l 生理基础生理基础 健全的语言器官健全的语言器官发音器官、听音器官发音器官、听音器官l l 口腔、舌、喉头、口腔、舌、喉头、

2、 听神经、耳朵听神经、耳朵 l 声带、鼻腔气管、肺声带、鼻腔气管、肺 幼儿期，由于脑的迅速发育及整个语幼儿期，由于脑的迅速发育及整个语言机制功能的逐渐完善，为幼儿语言发展言机制功能的逐渐完善，为幼儿语言发展提供了提供了生理基础生理基础。 幼儿期也已有了交往和说话的需求，幼儿期也已有了交往和说话的需求，这为幼儿语言的发展又提供了这为幼儿语言的发展又提供了心理需要心理需要。 l2、促进幼儿、促进幼儿认知能力认知能力的发展的发展l3、促进幼儿的、促进幼儿的智力智力的发展的发展 l4、促进幼儿的、促进幼儿的社会性社会性发展发展 l5、为、为学习书面语言学习书面语言打好基础打好基础 l 根据根据幼儿园教

3、育指导纲要幼儿园教育指导纲要l 1、乐意与人交谈、乐意与人交谈 （对话）（对话） l 2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语、注意倾听对方讲话，能理解日常用语l （倾听）（倾听）l 3、能清楚地说出自己想说的事、能清楚地说出自己想说的事（表述）（表述） l 4、喜欢听故事、看图书、喜欢听故事、看图书 l （文学作品欣赏、早期阅读）（文学作品欣赏、早期阅读）l 5、能听懂和会说普通话、能听懂和会说普通话 （标准语音）（标准语音）l早期阅读的早期阅读的材料材料 l 图书、标志、符号、电视（动画片）、电脑、图书、标志、符号、电视（动画片）、电脑、幼儿歌曲。幼儿歌曲。l早期阅读的早期阅读的价值价值扩大生

4、活、学习范围；扩大生活、学习范围；l 建立初步的读、写自信心；建立初步的读、写自信心；l 为正式阅读做准备。为正式阅读做准备。 l 享受分享阅读的乐趣。享受分享阅读的乐趣。l早期阅读的早期阅读的内容内容前图书阅读经验；前图书阅读经验；l 前识字经验；前识字经验；l 前书写经验。前书写经验。 l（一）幼儿园语言教育活动的（一）幼儿园语言教育活动的类型类型l专门性专门性的语言教育活动的语言教育活动 渗透性渗透性的语言教育活动的语言教育活动l 谈话活动谈话活动 日常言语交往活动日常言语交往活动 讲述活动讲述活动 自由游戏中的语言交往自由游戏中的语言交往 听说游戏听说游戏 其他教育领域中的语言交往其他

5、教育领域中的语言交往 文学活动文学活动 随机渗透在日常生活中的语言学习随机渗透在日常生活中的语言学习 早期阅读早期阅读 l 1、幼儿园文学活动的概念：、幼儿园文学活动的概念： l 指与指与06岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。能力相适应的各类文学作品的总称。l l2、组织文学活动的要求：、组织文学活动的要求： l 掌握故事、诗歌的掌握故事、诗歌的分析方法；分析方法；l 掌握掌握讲讲故事及故事及朗诵的技能；朗诵的技能；l 掌握幼儿故事、诗歌教学活动的掌握幼儿故事、诗歌教学活动的过程设计过程设计。l l1、幼儿故事的涵义：、幼儿故事

6、的涵义：l 指内容单纯，篇幅短小，情节生动有指内容单纯，篇幅短小，情节生动有趣，完整连贯，适合幼儿听赏或阅读的幼趣，完整连贯，适合幼儿听赏或阅读的幼儿文学作品。儿文学作品。 l 包括生活故事，还包括人物故事、动物包括生活故事，还包括人物故事、动物故事、童话故事、寓言故事、神话故事、故事、童话故事、寓言故事、神话故事、科幻故事、民间故事等。科幻故事、民间故事等。 l ( 1) 感悟感悟作品所承载的主题思想。作品所承载的主题思想。l （实施良好的品德教育（实施良好的品德教育） l( 2 ) 提高幼儿的提高幼儿的语言表达语言表达能力能力 l( 3 ) 丰富幼儿的丰富幼儿的知识知识 ，启迪智慧。，启迪

7、智慧。l( 4 ) 培养幼儿的培养幼儿的学习兴趣学习兴趣 l1） 设计与实施的步骤设计与实施的步骤l 确定活动目标确定活动目标l 选择活动内容选择活动内容l 策划活动流程策划活动流程l 拟订、实施活动方案拟订、实施活动方案l 幼儿语言教育活动目标制定，是语言教幼儿语言教育活动目标制定，是语言教育活动设计中最重要的一环。它对整个活动育活动设计中最重要的一环。它对整个活动设计产生决定性的影响，（影响活动设计的设计产生决定性的影响，（影响活动设计的方向、范围和程度。）方向、范围和程度。）l 因此，活动目标，它是每一次教学活动因此，活动目标，它是每一次教学活动的的出发点和归宿出发点和归宿，也是进行教学

8、评价的依据，也是进行教学评价的依据，教师要重视活动目标的制定。，教师要重视活动目标的制定。l *目标缺乏系统性和整体性目标缺乏系统性和整体性 l l 例：故事例：故事不怕冷的大衣不怕冷的大衣l目标：目标：l1、知道冬天多运动就不怕冷；、知道冬天多运动就不怕冷；l2、通过体育运动进一步体验、通过体育运动进一步体验“不怕冷的大衣不怕冷的大衣”就是就是运动。运动。 l 送给蛤蟆的礼物送给蛤蟆的礼物l1、教会教会幼儿分析青蛙、蛤蟆的人物特点，幼儿分析青蛙、蛤蟆的人物特点，并初步归纳出主题并初步归纳出主题友谊是最好的礼物。友谊是最好的礼物。l2、让让幼儿能够理解故事中人物的情感。幼儿能够理解故事中人物的

9、情感。l3、让让幼儿能够用语言描述送礼物的感受，幼儿能够用语言描述送礼物的感受，以及接受礼物时的心情。以及接受礼物时的心情。 l 送给蛤蟆的礼物送给蛤蟆的礼物 l1、使幼儿能够用语言描述送礼物的感受，以及接、使幼儿能够用语言描述送礼物的感受，以及接受礼物时的心情。受礼物时的心情。l （尝试根据故事的画面提供的线索，观察人物的尝试根据故事的画面提供的线索，观察人物的动作与材料的变化。能想像出故事的内容。并用动作与材料的变化。能想像出故事的内容。并用语言较清楚地表达出来。）语言较清楚地表达出来。）l2、学会分析青蛙、蛤蟆的人物特点。使幼儿能够、学会分析青蛙、蛤蟆的人物特点。使幼儿能够理解故事中人物

10、的理解故事中人物的情感情感。l（通过对图片的观察，相互的对话、讨论；能理（通过对图片的观察，相互的对话、讨论；能理解并说出故事中人物送礼物的感受和接受礼物时解并说出故事中人物送礼物的感受和接受礼物时的心情。）的心情。）l 3、初步归纳出主题、初步归纳出主题友谊就是最好的礼物。友谊就是最好的礼物。l （ 使幼儿初步感知好朋友过生日，礼物虽然使幼儿初步感知好朋友过生日，礼物虽然小，但是也能够表达祝福的心意。）小，但是也能够表达祝福的心意。）l 故事故事不怕冷的大衣不怕冷的大衣l1、知道冬天多运动就不怕冷；、知道冬天多运动就不怕冷；l2、通过体育运动进一步体验、通过体育运动进一步体验“不怕冷的大衣不

11、怕冷的大衣”。l 建议改为建议改为l1、能认真地倾听故事，了解故事内容；、能认真地倾听故事，了解故事内容；l2、能响亮地说出故事中主要人物，读准动词：、能响亮地说出故事中主要人物，读准动词：躲、跑、跳：躲、跑、跳：l3、通过运动，感受到、通过运动，感受到“不怕冷的大衣不怕冷的大衣”就是运就是运动。动。 l要从整体考虑，体现三维性。要从整体考虑，体现三维性。l要着眼于幼儿的发展。要着眼于幼儿的发展。l要具体化。要具体化。l符合本学科的特点。符合本学科的特点。l 1）选材：）选材：l 在选择故事教学的内容方面存在的问题：在选择故事教学的内容方面存在的问题：l l 故事内容陈旧，忽视了幼儿的经验及生

12、活故事内容陈旧，忽视了幼儿的经验及生活 l 题材广泛，主题明确题材广泛，主题明确 l 教材缺少文学性教材缺少文学性 l l 选材要关注作品的审美价值选材要关注作品的审美价值 ；l 忽视了幼儿的年龄特点忽视了幼儿的年龄特点 l l 结构简单，情节有趣；结构简单，情节有趣；l形象鲜明，语言浅显，适合幼儿的特点。形象鲜明，语言浅显，适合幼儿的特点。 l l 吃饭的时候，小兔这也不爱吃，那也不爱吃。妈妈问：吃饭的时候，小兔这也不爱吃，那也不爱吃。妈妈问：“吃蘑菇好吗？吃蘑菇好吗？”小小兔说：兔说：“不喜欢。不喜欢。”妈妈问：妈妈问：“萝卜呢？萝卜呢？”小兔说：小兔说：“不喜欢。不喜欢。”妈妈又问妈妈又

13、问：“吃青菜吧？吃青菜吧？”小兔说：小兔说：“我不爱吃。我不爱吃。”爸爸说：爸爸说：“露水蘑菇爱吃吗？露水蘑菇爱吃吗？”露水蘑菇是什么样的？小兔从来没见过。他赶紧说：露水蘑菇是什么样的？小兔从来没见过。他赶紧说：“露水蘑菇，我想吃。露水蘑菇，我想吃。”爸爸说：爸爸说：“露露 l 水蘑菇要到菜园里去吃。水蘑菇要到菜园里去吃。” 第二天清早，爸爸拿着菜篮子，带着小兔来到菜园子里。小兔看看菜篮子，第二天清早，爸爸拿着菜篮子，带着小兔来到菜园子里。小兔看看菜篮子，里面装着蘑菇、萝卜和青菜，可是没有露水蘑菇。小兔说：里面装着蘑菇、萝卜和青菜，可是没有露水蘑菇。小兔说：“哪有露水蘑菇哪有露水蘑菇呀？呀？”

14、爸爸说：爸爸说：“等一会儿就有露水蘑菇了。等一会儿就有露水蘑菇了。”说完，就在菜园子里松土、拔说完，就在菜园子里松土、拔草，劳动起来。草，劳动起来。 小兔玩了一会儿，也跟着爸爸去劳动。早晨的雾散去了，小兔的肚子咕咕直小兔玩了一会儿，也跟着爸爸去劳动。早晨的雾散去了，小兔的肚子咕咕直叫，他问爸爸：叫，他问爸爸：“可以吃露水蘑菇了吗？可以吃露水蘑菇了吗？”爸爸带着小兔来到菜篮子那里。咦，爸爸带着小兔来到菜篮子那里。咦，篮子里的蘑菇、青菜、萝卜都沾满了露珠。小兔拿起露水蘑菇就大口大口篮子里的蘑菇、青菜、萝卜都沾满了露珠。小兔拿起露水蘑菇就大口大口 的吃起来。真香、真好吃。吃了露水蘑菇，又吃露水萝卜、

15、露水青的吃起来。真香、真好吃。吃了露水蘑菇，又吃露水萝卜、露水青 菜，小兔对爸爸说：菜，小兔对爸爸说：“真好吃呀！真好吃呀！”l *存在存在问题问题是是教师缺少语言功底教师缺少语言功底 l 1、对文本的理解分析不够透彻、对文本的理解分析不够透彻 l 2、对故事的有声演绎能力差、对故事的有声演绎能力差 l 3、对文字的词性、概括能力弱、对文字的词性、概括能力弱 分析主题思想，人物性格特点，人物之间的关系分析主题思想，人物性格特点，人物之间的关系l 找出表现人物情感和情景的语言。找出表现人物情感和情景的语言。 l l 1、讲故事语言要、讲故事语言要生动形象生动形象l 2、讲故事时要、讲故事时要合理

16、停顿合理停顿 l 3、在适当的时候，让孩子们与故事中、在适当的时候，让孩子们与故事中的角色进行的角色进行互动互动 l 设计存在的设计存在的问题问题l教学模式的单一化教学模式的单一化 l缺乏故事教学的愉悦性和趣味性缺乏故事教学的愉悦性和趣味性 l幼儿带着回答问题的压力听故事幼儿带着回答问题的压力听故事 1、学习学习文学作品文学作品2、理解体验理解体验作品经验作品经验3、迁移迁移作品经验作品经验4、创造性创造性想象和想象和语言表述语言表述 （参：（参：果酱小房子果酱小房子 ） 核心内容核心内容 教学形式教学形式 备注备注 1、讲故事、讲故事 1、口述或教玩具辅助讲述、口述或教玩具辅助讲述2、利用图

17、书或图片。、利用图书或图片。3、录音、录象或情景表演、录音、录象或情景表演4、多媒体、多媒体 据作品难易，幼儿的据作品难易，幼儿的特点，材料便利与否来特点，材料便利与否来选择教学形式。选择教学形式。中、大班故事一般讲两中、大班故事一般讲两遍。遍。 2、理解、理解 故事故事1、提问法、提问法 2、讨论法、讨论法3、游戏法、游戏法 4、图示法、图示法5、角色扮演、角色扮演 6、操作法、操作法 可与教具操作、动作可与教具操作、动作参与相结合；参与相结合； 可与音乐、绘画、手可与音乐、绘画、手工、游戏等相渗透工、游戏等相渗透 3、表现、表现 故事故事 1、复述故事、复述故事 2、表演故事、表演故事3、

18、仿编、创编故事、仿编、创编故事4、画故事、做故事书。、画故事、做故事书。5、开故事会等等。、开故事会等等。 注重幼儿故事创编注重幼儿故事创编，发展性运用语言的机，发展性运用语言的机会。会。 l1、故事活动中的有效提问、故事活动中的有效提问l 存在的问题：存在的问题： l 提问没有围绕教学目的和重点，缺乏针对性提问没有围绕教学目的和重点，缺乏针对性l （设置有层次、有重点问题）（设置有层次、有重点问题）l 提问过于简单，缺少启发性。提问过于简单，缺少启发性。l （注重开放式的提问、积极鼓励大胆提问）（注重开放式的提问、积极鼓励大胆提问） l 提问的方式千篇一律，没有变化。提问的方式千篇一律，没有变化。l （变换不同的提问方式）（变换不同的提问方式） l l 1、小花籽它看见太阳，是、小花籽它看见太阳，是怎么问怎么问的？太阳是怎么回答的？的？太阳是怎么回答的？2、小花籽它看见小鸟，、小花籽它看见小鸟，又是怎么问又是怎么问的？的？3、小花籽它看见蜜蜂，、小花籽它看见蜜蜂，又是怎么问又是怎么问的？的？ 修改：修改： 1、太阳快乐吗？太阳的快乐是什么？、太阳快乐吗？太阳的快乐是什么？ 2、小鸟快乐吗？小鸟为什么快乐？、小鸟快乐吗？小鸟为什么快乐？ 3、蜜蜂、青蛙快乐吗？谁来猜猜蜜蜂、青、蜜蜂、青蛙快乐吗？谁来猜猜蜜蜂、青 蛙会遇到什么快乐的事情？蛙会遇到什么快乐的事