浅谈英语教学中的合作学习

1、浅谈高中英语教学中的合作学习陈仓区东关高中 高雅婷新英语课程标准提出要改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究式学习，促进学生学习能力的提高。合作学习是指在教师的指导下，将一个班级分为几个由若干学生组成的学习小组，在一种积极的目标互赖情境中，为完成一个目标，分工合作，相互帮助，相互学习，彼此指导，并以集体的成功为评价依据，最终促进个体健康发展的学习策略。在合作学习中，只有取得小组的成功，才能获得个人的成功。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于学生思维能力的发展和社交能力的培养，有助于改变传统英语课堂中“教师讲，学生听；教师问，学生答”这种单一

2、、被动的学习方式，形成“以学生为中心”的课堂教学模式，实现师生之间、生生之间互动交流，从而促使每个学生在原有的基础上发展和提高。英语是一门语言，语言的实践需要合作才能进行，只有在师生互动，生生互动，全员互动的互动活动中，学生实践语言的机会才会更多，学生才敢说敢问敢演敢用。教师要通过设计课前、课堂、课后三方面的有效的小组合作活动，来达到以优带差，以优促差，人人开口，全面提高的目的。1、课前小组合作预习每上一节新授课前，均给学生发下预习题目，要求小组合作完成。如词汇方面：词性转换、搭配、例句等。课文的背景知识预习、个别难句翻译。语法方面，编一些例句让学生共同找出其中的规律等。然后以小组为单位收起来

3、，并由小组长交叉互改或课堂上小组互改。并统计小组得分。每次，学生都处于一种兴奋的状态，学生不但关注自己的得分，更关注小组的得分。不断竞争，促成学生更多的小组合作。而且，由于有了小组课前讨论，课堂上的学习气氛更加活跃，甚至一些中下生也积极参与，大胆举手。2、课堂小组合作学习1）合作小组组织形式合作小组组织形式可分为俩俩合作(pairwork)或小组合作(groupwrok) 俩俩合作同桌之间可进行，对于小组合作教师对全班学生的分组要进行认真研究设计。就我国中学课堂座位排列的一般情况来看，安排4-6人一组为宜。小组规模小些，既可以保证人人有机会，又可减少腼腆学生的拘谨感。另外我们还要考虑到各小组成

4、员的学习能力、性格等方面的差异，使小组成员各方面的特点均衡搭配。小组要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流担任。组长负责组织、管理、主持小组讨论，确保每个组员均有发言机会，而且保证全过程使用英语表达。记录员负责合作过程的记录，用简洁语言记录每位发言人的讲话要点，然后拟成提纲交给报告员。资料员负责学习资料的搜集。报告员负责写学习报告，先向本组陈述讨论意见或结果，然后代表本组向全班报告。另外，在英语课堂教学中，教师可允许学生临时调换座位，以便学生能够“类聚”而畅所欲言；鼓励男女生混编，以调节某些话题的气氛；注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,

5、只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。2）小组学习活动类型A)小组情景剧表演通常在上完一个单元或一个话题课文后，让学生小组合作设计如：interview(采访)、investigation（调查），make up a dialogue(编对话)，show time（ 表演），或让学生以接龙的方式复述课文内容。刚开始，这些活动是课堂上给学生一个model,然后让学生小组操练，因为降低了难度，学生的参与度较大。随着学生的适应力增加，竞争性增大，只给出一些课堂所学句式或图表来

6、辅助，让学生小组合作完成，更有挑战性。B)小组完成课堂阅读高中英语教学中，阅读教学占有重要的地位。一直来，都是学生闷声不响的完成老师布置的阅读，课堂沉闷，学生昏昏欲睡。小组合作学习让学生把无声的阅读当成输入，把有声阅读当成输出。如，设置表格让学生小组合作找出信息点。设置问答小组合作互问互答。设计思想升华题让学生小组讨论，并与全班分享。由于有了课前的小组合作预习，那么课堂上的小组合作通常是大部分的学生都能参与。课堂讨论气氛活跃。举手的学生非常多。良性循环之下，带动了不少的中下生积极参与。高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论War

7、ming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“Make a list of qualities a good friend should not have”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这不仅锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。通常情况下，学生讨论时，教师不要过多干涉学生小组讨论活动，以免有些

8、学生由于教师在场而拘谨。当学生不会表达某个词语时，教师可及时给予提示。因此，在学生讨论过程中，教师应充当一个旁听者或帮助者的角色，并保证学生有充裕的时间完成所布置任务，不使合作学习流于形式。教师要引导学生主动参与教学活动。课堂上，教师要经常对学生讲“Trust yourself ./Never give up . /Hurry ,but dont worry./ Keep up your courage ./ Never mind .Have a try.”等激励学生的话语，鼓励学生敢于开口，大胆地表现自己。C)多种课型的小组合作学习 以阅读课为标准和参考，教师可在各种课型的教学中都渗透小组合

9、作学习。例如：听说课，听完后，小组合作对答案，并讨论；小组完成一个topic的功能句型。写作课，先让学生小组讨论，共同完成一篇作文，然后老师从各小组完成的作文中挑出错误的句子，让学生小组讨论，并以比赛形式进行。在纠错中，小组合作与竞争。然后，再让全班同学每人重新写一篇。这样的作文，一般是错误较少，优秀句式也随之而生。练习或试卷讲评课更少不了小组合作学习。让小组讨论，先小组纠错，再提出难解决的问题，课堂的容量就会增大很多。其实，不论什么课型，只要把小组合作学习列入其中，整个课堂都是充满活力和效率的。3、课后小组合作学习课前小组合作预习为课堂小组合作学习打下坚实的基础，课后小组合作学习也是课堂小组合作学习的延伸。例如，让学生排练英语小品，话剧，小故事表演等，让学生在小组合作中把所学的知识在实践中运用，体会成功，体会快乐！在教学中，小组合作，互动教学，会使学生的学习充满活力，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功