培养学生自主学习能力探索

1、培养学生自主学习能力探索创造性思维就是指发散性思维 , 这种思维方式遇到问题时 , 能够多角度、多侧面、多层次、多结构去思考 , 去寻找答案。既不受现有知识的限制 , 也不受传统方法的束缚 , 思维路线是开放性、扩散性的 , 促进学生向更高、更新、更复杂的方向开拓前进。它能把学生置于新角度、新思路与新问题之中 , 适应学生有理性色彩的好奇求新的心理。而传统的填鸭式教学模式已阻碍了学生创造性思维能力的发展 , 那么 , 如何才能更好地培养学生自主学习的能力呢?一、倡导个性化教学现代意义上的教师不再仅仅是知识的传授者 , 同时也是播种者、唤醒者、鼓舞者去播撒创新的种子 , 去唤醒创新的潜能 , 去

2、鼓舞创新的志向。教师要创新 , 首先要实现自身的解放 , 去促进自身创新素质的提高。笔者认为 : 一是要潜心研究教材 , 寻找自己独到的发现。做到从细处人手 , 细中见深 , 深中见新。二是思维敏锐 , 教学设计有创意。要彻底打破传统的教学结构模式 , 站在全新的教学思想的高度进行教学设计。例扁鹊见蔡桓公 , 这是一篇古文 , 学生一般对古文不感兴趣 , 那么一味强迫学生记忆 , 效果肯定不佳 , 这就要调动学生的兴趣。对于字词的理解可让学生查资料讨论解决 , 教师适当点拨就行。然后可配以多媒体的画面 , 让学生给画面加解说词 , 并进行表演 , 使学生在轻松中领悟文章的内容。三是激发学生的兴

3、奋点。教师要注重启发与诱导 , 善于运用发现法、情境法、暗示法、讨论法、点拨法等新颖的教学方法 , 通过先进的教学媒体激发学生的兴趣。例荔枝蜜中 , 作者对蜜蜂的赞美侧重它的勤劳 , 那么能不能换个角度来看蜜蜂 , 并采用小组比赛的方式。学生的兴趣一下被调动起来 , 课后积极查找蜜蜂的资料 , 挖掘出的角度真是新颖独特 , 有蜜蜂的博采众长 , 有蜜蜂的团结一致 , 也有对蜜蜂以生命的代价对抗侵犯提出质疑 , 视为行为过激。让学生的视点发散开。四是理清知识点。这是实现教学互动的载体。知识点理清的过程也是教师在教学中发挥主导作用的过程 , 教师不是简单地向学生灌输知识 , 而是引导学生把握知识的

4、内在结构 , 了解知识的产生过程 , 掌握知识的重点和难点。如果每篇文章都要面面俱到 , 句句落到实处 , 那最终只能适得其反 , 什么都不能在学生脑中留下深刻的印象。二、营造自由轻松的环境在研究性学习中 , 自由轻松的环境 , 包括客观社会环境和心理环境 , 对于创造性思维的发挥和发展是具有重要的作用。在语文教学中 , 要培养学生的创新意识 ,就要最大限度地发挥民主教学思想 , 创设民主、平等、自由、和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围。为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”。充分调动学生参与学习的积极性。上语文课不要把学生的思想禁锢在一些条条框框里 , 要给学生充分的民注与自由 , 从某

5、种意义上讲 , 教学的民主程度越高 , 创造性也就会越强。三、培养自觉主动的学习态度1、鼓励学生向教师挑战 , 敢于发表与教师不同的意见和观点。一句话有一百种说法 , 同一问题也可以有多种看法 , 条条大道通罗马 , 殊途可以同归。众多学生中肯定会出现不同一般的思维亮点。教师是学生的领路人 , 教授给他们知识 , 这是毋庸置疑的 , 但千万不能用框框将学生死死地限制住。而误以为学生的创新就是对自己尊严的挫伤。2、引导学生正确对待书本和教材。一是要用“一分为二”的观点来分析书本和教材 , 甚至要注意在教学中引导学生对教材“挑刺” , 以培养学生的质疑习惯和批判精神。二是要引导学生用发展的观点看待

6、书本和教材。时代是发展的 , 知识运用环境也要不断改变。今天正确的结论 , 明天就不一定正确。人类的认识在发展 , 任何一个正确结论的正确性都是相对的 , 在“已知”的基础上去发展“未知” , 这就是创新3、鼓励学生向权威挑战 , 敢于质疑权威的精神。哥白尼正因为敢于向权威亚里士多德挑战 , 才有了“地动学说”的产生。可以说 , 鼓励和引导学生敢于质疑问题是创新学习的起点。四、提高学生的求异思维能力注重培养学生的求异思维能力 , 有利于培养学生思维的多向性 , 有助于开拓学生思路 , 突破单向性思路的狭隘和保守 , 以培养学生思维的质疑的广阔性和灵活性。面对一篇文章或是一个问题或是一种观点 ,

7、 允许有多种看法 , 有多种理解 , 有多种认识 , 而不仅仅局限于一种。就一篇文章来说 , 对文章中心思想的归纳 , 段落层次的划分 , 人物形象的分析 , 写作技巧的揣摩 , 语言特色的品味等 , 都应允许多种理解并存 , 当然 , 不管是哪一种理解 , 哪一种说法 , 都必须言之有据 , 言之有理 , 言之有道。就一个问题来说 , 也应允许有多种看法存在 , 允许“各吹各的号 , 各弹各的调” , 允许“仁者见仁 , 智者见智” , 教师不以“标准答案”去规范学生的言语表述。五、帮助学生插上想像的翅膀德国著名的理论家莱辛说 : “凡是我们在艺术作品里发现为美的东西 , 并不是直接由眼睛 , 而是由想像力通过眼睛去发现为美的。想像比知识更重要。学生感觉敏锐 , 想像力丰富 , 教师必须充分洞察学生的感官和想像力 , 让学生在想像中把文章所描绘的声、光、色等在头脑中呈现出来 , 把单调的文字符号变为生动形象的画面 , 变为立体的实物形象 , 学生在思考美、发现美的同时 , 心灵得以净化 , 美的鉴赏力得以提高。总之 , 作为一名具有创新