角的初步认识 (10)

1、角的初步认识 一、教学目标1.通过认角，摸角，探索画角等活动，逐步抽象出数学中的角，并能知道角的各部分名称。2.通过画一画，比一比，说一说等活动，让学生学会用尺子画不同样子的角。3.通过玩活动角，画角比角等活动让学生感悟出角有大小，角的大小和开口大小有关。4.在学生获取知识的同时，提高观察、探讨和动手操作的能力。教学重点：认识角，学会画角，会初步比较角的大小教学难点：了解角的大小和开口的大小有关教师教具准备：一副三角尺，活动角，圆片。学生学具准备：一副三角尺；活动角；一个圆片三、 教学设计：（一） 课前谈话，新课导入1. 课前谈话活动师：来这里上过课吗？紧不紧张？我们做个体操游戏放松一下。2.

2、 师生互动：请你跟我这样做，我就跟你这样做！要跟老师做的一样，只要开口方向开口大小和老师一样就可以了，对吧？那现在增加难度，我叫你这样做，你要跟老师做得相反，想一想是开口方向相反还是开口大小相反？（板书）我的开口朝这边3. 揭题导入：其实我们刚才做的动作里面就藏着数学里面的一种图形，它的名字就是角，今天这节课我们就来认识数学里的角。（揭示课题）（二）新授1.出示三角尺，抽象出角师：角在我们的生活中无处不在，你瞧！老师手中拿的是什么？（三角尺）知道它为什么叫三角尺吗？这三个角在哪里呢？谁能上来指一指？谁来指指这个角，他指了这个地方，你也在你的三角尺上指一指，感觉怎样？这个尖尖的地方我们数学里可以

3、用一个小圆点来表示，叫顶点。只有这个顶点能叫角吗？引出需要两条边，摸摸这两条边，他们应该都是直直的。画两条边（用尺子画，并要从顶点出发开始画。）介绍两条边。小结：同学们看，一个顶点，2条直直的边组成了一个角，我们可以用这样的一个弧来做一个角的标记。2.规范指角：现在我们知道了角的组成，介绍的时候就要完整。（顶点，边，边）谁能像老师一样边做动作边介绍？介绍另外两个角。边介绍边结合动画演示。3.生活中的角：我们的生活中也有很多这样的角，瞧，老师给你们也带来了几幅图，你能找找看，哪里有角？你能一边比划一边用顶点，边，边来介绍吗？出示三个不同开口方向，不同开口大小的角。在我们的教室里有这样的角吗？（指

4、名3个学生回答）4.完整角的概念：出示一组角请学生判断哪些是角，哪些不是角？你怎样判断的？2和5怎样变会变成角？小结：看来不管角的样子怎样变化，只要有一个顶点，2条直直的边组成就是一个角。板贴：一个顶点 2条直直的边 5、 从抽象的角再回到实物中判断3个角分别是从哪个物体中抽出来的。6、画角我们跟那么多角交上了好朋友，那你能把它们记在自己的脑子里吗？闭上眼睛想一想。现在让你自己来画一个角，除了纸和笔之外，还要用到什么呢？为什么要用到尺？画角的时候要反什么东西画出来？反馈交流：是不是一个角？（如有三角形先出示）教师板演：看你们画得这么好，我也想来画一个，猜一猜老师会把另一条边画在哪里呢？师画角，

5、问和你猜得一样吗？谁看清楚了老师是怎样画角的？现在请你用这样的方法再来画一个形状不一样的角，并标上顶点和边。7、 角的大小从学生的作品中抽出部分，对比说一说这些角有什么不同？所有的角都有一个顶点和两条边，但是它们有大小，有的大有的小。现在老师这里有一个角，想让它变大一点，你有什么办法？师根据生描述用活动角演示，并结合动画。谁看清楚了他的动作？两边拉开后，角怎么变大了？如果想让这个角变得小一点，可以怎么办？谁来说说看角是怎样变大变小？小结：角的大小和两边张开的大小有关系。8.活动角 比较角的大小师：看角可以变大变小，你想不想也玩一玩呢？老师还给你们带来了一个很有趣的角，就藏在你们的课桌里，你把它

6、找出来吧！教师指导学生组装活动角。这个角和我们刚才认识的角有什么不一样呢？想不让它动有什么办法？师：好，我们一起来玩活动角，但是要听好口令。做好一个角，把它变大，并问你是怎样做的。再大、再大，变成平角，问现在它还是角吗？为什么？再把角变小变小，两边合拢在一起问：现在它还是角吗？为什么？同桌各做一个角，比一比谁的角大，谁的角小？你能来说一说方法吗？小结：大小相差很多的角可以用眼睛看出来，大小差不多的角可以用重叠的方法，顶点对顶点，一条边对一条边，哪个角的另一条边张开有大，这个角就大。9、 总结今天这节课你认识了角的哪些知识？（三）巩固练习，提升角的认识 1、数角2、画角 请你画2个角，左边画一个角，一个比左边的大的角，并给角做上标记。3、用圆片创造一个角 刚才我们认识了角，画了角，玩了活动角，跟角交上了好朋友。这里有一个圆片，它有没有角呢？你能想办法给它