三年级上册数学估算说课稿子(20211202060547)

1、实用文档人教版小学数学三年级下册说课稿 乘法估算一、说设计理念：本节课的教学主要是针对本校的市级教研课题的“如何 培养学生的有效提问”专题研究实践而设计的。设计的过程 中力图体现由本专题的研究实践，把培养学生的估算能力的 各种方法融入了教学当中。同时在本节课设计中，我也考虑 了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式交替变换， 注重趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能得到最大的发挥。 二、说教材乘法估算是人教版三年级下册第70页的教学内容,这是在三年级上册“万以内的加法和减法（一）”用不等式的性质进行估算的策略基础上，来学习多位数乘一位数的估 算方法。多位数乘一位数的估算，是通过把两、三位数看成

2、 整十、整百数来计算的。教材把乘法估算编排在笔算末尾有 0的数乘一位数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算 能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。估算是标准中要加强的计算教学内容。估算在实际 生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的 计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进 作用。教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境 中，切实体现了 “数学与生活”的联系。三、说目标根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一 说本节课的教学目标：1 .能结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的过程。2 .进一步培养学生的估算意识，提高学生的计算能力、 解决问题的

3、能力。3 .引导学生经历多位数乘以一位数的估算过程，体验数 学知识的价值。4 .激发学生学习的兴趣和热爱生活的情感，感受数学与 生活的联系。教学重点：引导学生体验估算的过程，掌握多位数乘一 位数的估算方法。教学难点：白估算的思路，培养学生的估算意识、估算 能力、估算习惯。题。（过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的 教学方式来引导学生学习，是重中之重。这涉及到教师怎么 教，学生怎么学。教法和学法相辅相成，不可分割。 ） 三、说教法和学法教法：课标中指由，第一学段学生的思维以形象思 维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。例如选择 学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内

4、 容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。同时， 应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机 会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。在教学中，还 要豉励学生探索和尝试估算的方法，发展学生灵活运用不同 计算策略来解决问题的能力。重要的是教师在教学过程中要 积极引导学生，豉励学生开拓思维，激发学生的学习热情。学法：学生在轻松、开放的课堂气氛红，积极参与到创 设的问题情境中，自主探索适合自己的估算方法，开展组员 间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦， 使学生能够在思考和探究中学习到估算的价值，让学生能够 在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。教师的“教”

5、将要做到：创设情景、激发兴趣、豉励探 索、引导发现；学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探 索、合作交流、共同发展。四、说教学过程（一）激趣导入教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有 的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。因 此，本节课在探索新知识之前，创设了学校组织学生去秋游 的情境。（由示教材第70页例7的主题图）同学们，请看这幅秋天的图画，美吗？学校组织大家去秋游，目的地是游乐场。三（1）班的王老师在组织大家去游乐场之前，为了防 止同学们走丢，生发前跟大家玩了一个“找邻居”游戏，你 们想玩吗？好，看看你们玩得怎么样？（由示“找邻居”游戏 ：给 下列数字找邻居）这是学生

6、以往学过的找近似数的方法，即四舍五入地把 两位数看成整十数、三位数看成整百数。这个环节不仅使学 生对我近似数的知识点进行了复习，也为新知识做了很好的 铺垫，还让学生热情地投入到教师所创设的情境中，积极参 与问题的解决，从而顺理成章地过渡到新知识的探索。看， 三（1）班有29人去游乐场玩，门票每张 8元。你认为这些 同学们会遇到什么问题呢？是啊！买门票要多少钱呢？（接着由示例7的问题：王老师带250元买门票够吗？）比一比，你们提由的问题和王老师的问题有什么不同？ 请同学们讨论讨论，有什么办法来解决这些问题？ 学生说自己的想法。师追问：要解决带250元钱够不够这个问题，我们该采取 怎样的计算方法好

7、呢？同学们讨论讨论，再回答。当学生说可以进行估算时，师及时补充：对，今天这节 课，我们就来学习这方面的知识，乘法的估算，从而正式引 入课题。在实际生活当中，像这样的问题我们也不需要对它进行 精确计算，可以运用估算的方法算由它的大概数据就行 了。（ 二）探索新知叶圣陶先生说过：“当教师就像帮助小孩走路一样，扶 他一把要随时准备放，能放手就放手。”因此，我在教学中只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间。学生已有“万以内的加法和减法（一）"单元，用不等式的性质进行估算策略的经验，多位数乘一位数的口算和多 位数末尾有0的数乘一位数的基础，会把两位数看成整十、 整百数进行估算，我估计学

8、生学习多位数乘一位数的估算不 成问题，我运用知识迁移这个教学方法，放手让学生去探索,在积极主动参与中领悟到乘法估算的方法。1 .独立思考，想一想你会怎样估算？2 .然后小组交流自己的估算策略。郑毓信教授曾经这么说过：“没有经过个体深思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟也不具备深 度，更谈不上个性和创见。”我们的课堂需要静思默想，表 面的热闹只会掩盖学生的思维，学生有自己想才会有交流的 欲望。因此，合作交流必须建立在独立思考的基础上。3 .让学生汇报估算方法，并引导说由估算思路。（一边展示算法，一边小结估算方法。）当学生说由估算思路时， 老师可以及时适当进行赏识性的表扬。4 .比较分

9、析，感悟估算29 X8,把29看作30,30 X 8=240,够买门票。32 X8,把32看作30,30 X 8=240,不够买门票。观察以上两组算式，请大家思考：拿了同样的钱去买门票，估算结果同样都是 240元，为什么29人的带250元够, 而32人的却不够呢？想一想，这是为什么呢？（学生可能说由：一个是估算大了 ，一个是估算小了 ，估算小了的时候要考 虑剩余的人数）5 .师总结：把乘法算式中的因数看作与他们接近的整十数，再用口算确定他们积的范围。类似例7这样，在实际生活中,有些问题不需要我们进行精确的计算，估算一下就可以了，这样做会给我们带来很大的方便呢！让学生感受数学与生活的密切关系。但

10、由于估算得到的仅仅是一个大约的数 它与准确数始终有一定的差距 ，因此，遇到实际问题要具体 分析。（三）、巩固提高1 .基本练习“学以致用”，学习新知识后的练习是学生内化知识的主要环节，也是学生巩固估算方法的环节。由示估算式子:A 、估算，这些式子大约得多少。B 、估算：397X 3510 乂”让学生将所学的新知识及时反馈，巩固了估算方法。2 .提高练习如果脱离了丰富多彩的背景材料，学习就成了 “无源 之水，无本之木。”因此在基本练习后我把提高练习设置在 情境之中，。让学生在具体生活情景中灵活运用乘法估算， 提高估算能力。用直观形象图片把学生带进情境中，选择估算的策略（往大估、往小估），再根据具体情境灵活运用。通过挑战，培养学生思维的敏捷性， 寓练习于游戏之中， 学生将会带着激情参与活动，估算能力得到再一次的提高。（四）课堂小结这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？师生一起总结，对新知识进行再次呈现，起到巩固作 用。（ 五）布置作业课后巩固。小结：本节课创设情景，让学生充分认识估算的意义， 掌握乘法估算的方法，并能解决实际问题，使学生喜欢了估 算。在