苏教版小学三年级下册数学《认识千米和吨的练习课》教案

1、.苏教版小学三年级下册数学?认识千米和吨的练习课?教案教学目的：1.加强对千米和吨的认识，能利用它们之间的进率进展单位间的换算。2.能用所学知识解决相关的实际问题。重点难点：掌握单位间的换算联络生活实际，运用千米和吨解决一些实际问题。教具准备：课件和光盘教学过程：一、知识再现1.提问：同学们，本单元我们学习了哪些长度和质量单位？板书：千米 吨2.举例说明，在什么情况下使用千米？什么情况下使用吨？3.小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读。课件出示周末，我和小精明约好上动物园参观。我一起床就冲到卫生间，在牙刷上挤上2千克的牙膏开场刷牙，并洗了脸。妈妈给我准备了一杯250千克的牛奶和一个400

2、千克的面包。我吃完早餐，来到动物园。动物园里的动物可真多呀！有重45吨的小羊，4千克的大象，80克的小熊猫，真得意！我们还看见一辆满载约4克粮食的大货车正在动物园门口卸货呢！引导：说一说，你觉得这篇日记可笑的地方在哪里？应该怎么改？二、根本练习1.完成教材第24页练习三第1题。出示题目，让学生在括号里填上适宜的单位，填完后让学生读一读，最后集体订正。2.完成教材第24页练习三第2题。1说一说：米和千米、千克与吨之间的进率。师归纳：米和千米、千克与吨之间的进率都是1000。板书：1000米=1千米1000千克=1吨2填一填：让学生将结果填入括号内。3.完成教材第24页练习三第3题。1让学生看图，

3、读题。提问：从图中你理解到哪些信息？可以解决什么问题？2让学生依次解决教材上的问题。4.完成教材第25页练习三第4题。先出示图，让学生读题，并理解题中所提供的信息。再让学生列式，并说明列式的理由。三、综合练习1.完成教材第25页练习三第5题。先让学生读题，然后指名口答，并让学生说说解题根据。2.完成教材第25页练习三第6题。先让学生看懂题意，理解题中所提供的信息，从不同的角度分析问题。然后让学生列式解答，再组织交流。3.完成教材第25页练习三第7题。先让学生读题，重点理解动车从上海出发经过南京开往北京指的是哪些路程。再让学生独立列式解答，最后组织交流，并让学生说出解决问题的过程。4.完成教材第

4、25页练习三第8题。先让学生同桌之间交流课前理解到的黑龙江、黄河、长江和珠江的长度，并填写表格，再指名汇报。5.完成教材第25页练习三考虑题。让学生先独立考虑，再小组交流，最后指名汇报结果。四、反思总结“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适

5、用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教