苏教版数学三年级上册《长方形和正方形的特征》教学设计

1、.苏教版数学三年级上册?长方形和正方形的特征?教学设计教材分析：1、本节主要学习长方形和正方形的特点、为以后学习长方形、正方形的周长、面积打好铺垫。2、学生在一年级已初步直观认识过长方形和正方形，这节课学生能在抽象出几何图形，通过一系列活动感受长方形和正方形的特征，开展学生的探究意识和才能。学情分析：本节课根据学生认知特点、兴趣知识与经历的需求，设计教学。学生在一年级已初步直观认识过长方形和正方形，并且对特征有所感悟，因此让学生找一找生活中常见物体中的长方形、正方形，再让学生折一折、量一量、比一比等操作活动，验证并进一步感受长方形、正方形的特征。教学目的：1、通过让学生数一数、折一折、量一量、

2、比一比，使学生认识长方形、正方形的特征、能识别和区别这两种图形。2、培养观察、操作及思维才能，开展空间观念。3、培养自主学习、合作交流的才能。教学重点：初步掌握长方形、正方形的特征。教学难点：辨析、沟通长方形、正方形的联络。教学过程：一、激趣导入1、今天，老师准备了一些美丽的图片，请大家欣赏。看了这些美丽的画片，你有何感想？发现了什么？2、在我们周围有哪些物体的外表也是长方形或正方形？3、长方形和正方形中还藏着很多机密，是什么呢？引出课题设计意图：让学生体会数学知识来源于生活，又高于生活。二、猜测验证，归纳发现1、观察 拿出长方形和正方形，猜猜它们有什么特点？2、操作验证1拿出自己的学具，用自

3、己的方法验证。2把自己的猜测和验证向小组汇报3、反响4、归纳 通过同学们的观察、验证我们发现长方形的对边相等，四个角是直角，正方形的四条边相等，四个角是直角。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的

4、财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。5、比一比 长方形和正方形之间有什么一样的地方吗？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。长方形和