2020届北京初三生物复习遗传和变异的应用-猫的遗传和变异专题复习教学设计

1、2020届北京初三生物复习遗传和变异的应用-猫的遗传和变异专题复习教学设计教学设计基本信息学科生物学年级可一 Our.初三教科书版本及章节人教版：八年级下册第七单兀第二章生物的遗传与变异北师大版：八年级上册第 6单元第20章生物的遗传和变异北京版：八年级上册第一章生物的遗传和变异学习领域/模块口分子与细胞遗传与进化口稳态与调节 L生物与环境 土物技术与工程单元教学设计单元学习主题猫的遗传与变异1.单兀教学设计说明【教学内容分析】生物个体的生命是短暂的，种族和物种的延续是漫长的，生物通过生殖产生新个体，个体 通过遗传维持种族的延续，在生殖过程中完成了遗传信息的传递。遗传与变异是生物体最本质 的特

2、征，也是生物进化的基础。这部分内容较为抽象，相关概念很多。猫是学生们身边常见、非常熟悉的动物。本单元以猫为例，在猫的生殖特征的基础上，展 开性状遗传和变异的探讨。从猫的性状入手，通过主题活动，构建“概念图”，回顾、提炼遗传相关知识；应用孟德尔一对相对性状的遗传规律，运用演绎和推理的科学思维，解决真实存在 猫的遗传学问题。把抽象的、分散的知识重新梳理、整合，理顺各部分知识之间的内在联系和 规律，自主构建知识网络，形成完整的体系。落实初中生物中考考试说明中染色体、DNA和基因的关系，生物的性状由基因控制的，生物的变异及应用，生物进化的观点生物体遗传物质的 关系等考察内容。【学习者分析】初三的学生们

3、在初二上学期完成了遗传与进化的学习，这部分内容较为抽象，京教版的课 时安排是从现象到本质，基本遵循科学史的发展经历，从性状入手，介绍孟德尔遗传规律，再 进行微观层面的遗传物质解释。通过前测发现，学生们已经有了一定程度的遗忘，且对基因、 DNA、染色体的关系存在理解的误区，一对相对性状的遗传规律掌握存在困难，且不能正确书 写遗传图解。在复习这一模块时，将微观层面的遗传物质基础前置，先通过活动帮助学生们梳 理概念间的联系，再通过实例应用分析遗传规律。2.单元学习目标与重点难点(1)通过对案例的分析讨论，能用基因控制性状的观点，认识具体性状在亲代与子代间的遗 传现象。(重点)(2)通过对生殖过程中染

4、色体和基因行为的比较分析，以及运用细胞结构等相关知识，能理 解细胞核、染色体、 DNA、基因之间的区别与联系。(重点)(3)能够通过对孟德尔遗传规律的回顾与思考，掌握显、隐性基因控制相对性状的规律。 (难点)(4)能够运用遗传与变异的相关原理和观点解释性别决定、遗传病、育种等相关生物学现象。(5)能够联系生殖发育与遗传变异相关内容，从原理上理解生殖发育与遗传变异是生物进化 的生物学基础。(6)能够认同遗传与变异原理与研究对人类社会和生物圈的积极意义，能够利用遗传与变异 原理对社会事件做出判断与决策。3.单元教学导航图环境可遗转侪变异亲子代间的差异变异性我不可改变的变异杆制染鱼体 DNA 基因性

5、染色体-亲子代间的祖似道传U性性取防性性状第1课时教学设计(本次授课内容)课题猫的性状遗传课型新授课口章/单元复习课口专题复习课习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口1.学习目标通过繁育猫的任务，理解生物的性状是由基因控制的，描述染色体、DNA和基因的关系。利用猫的染色体组成，回顾染色体在体细胞和生殖细胞中的行为，理解基因是如何由亲代传递给子代的。类比人类的染色体组成，尝试解释猫的性别决定。根据已经掌握的孟德尔遗传规律和课外资料，运用科学推理，尝试找到适合的繁育计划。形成关爱动物的观念，尊重爱护伴侣动物。2.学习评价设计通过外显的学生活动体现学生对本节课的掌握情况。梳理生物概念关系图。书写遗

6、传图解。小组讨论可行的繁育方案，并阐明理由。3.学习任务设计教师活动1学生活动1任务一：构建基因、 DNA、染色体概念关系图!1 i教师活动1根据猫的性状，引出基因。设置问题：基因是什么？基因在哪里？DNA是什么？染色体是什么？上述概念的关系是什么？学生活动1回忆性状的概念并应用，找出丢失小猫的性状有哪些。i1思考，利用材料包，梳理概念间的关系。制作概念图。（见附件2） 活动意图说明：创设问题情境，由性状入手，引发学生对遗传基础的回忆与思考，重现基因、DNA、染色体之间的关系。明确基因在染色体上。任务二：探究性状一基因一染色体如何由亲代传递给子代1教师活动2提问：性状是如何由亲代遗传给子代的？

7、提供猫的染色体组成图。引导学生分析丢失小猫的性别与染色体组 成的关系。启发学生观察回忆， 染色体在体细胞和生殖 细胞中的数量关系。学生活动2观察猫的染色体组成，联系生殖过程，思考性状是如何从亲代遗传给子代的。! 1i书写正确的染色体组合，完成任务。iI观察染色体在体细胞和生殖细胞中的数量!1关系，再结合染色体是基因的载体，明确基1因在体细胞中成对存在， 在生殖细胞中成单！存在。活动意图说明：I结合染色体组成和受精过程，帮助学生理解染色体是基因的载体，基因通过生殖细胞在 亲子代之间传递遗传信息。i任务三：判断性状显隐111 / 9教师活动3学生活动3|提供繁育记录：根据繁育记录，分析判断有纹/电

8、 (1)有纹猫和无纹猫的后代，总是有纹的；1色/棕色，短毛/长毛的显隐性关系。 (2)黑色猫和棕色猫的后代，总是黑色的；| (3)短毛猫和短毛猫的后代，出现过长毛总结判断显隐的规律。猫。|1文里i活动意图说明：通过活动，熟练掌握判断性状显隐的方法。1i任务四：检验所选繁育组合是否可行一-教师活动4!学生活动4再次呈现宠物店目前有的雌猫和雄猫，和已有:根据刚才得到的显隐信息，先从外貌判断!的繁育记录信息。!能的基因组成。|展示刚才学生猜测的繁育组合。g分组讨论，每一对相对性状的组合情况。工ii请学生分析，根据目前信息，是否可行。j书写一对相对性状的遗传图解。11请学生分析如何获得有纹、棕色、短毛

9、猫。整合整个班级的推理结果ii进而推出学生的先前的猜测是否可行。I1i- 1 -i 1 -1-活动意图说明利用猫的性状遗传， 复习孟德尔的遗传学规律，熟悉遗传图解的书写规则，练习?对相对性状遗传规律的应用。;德尔- 1 j4.板书设计猫的性状遗传，/. 一_：、形态站同柒色体/:喘控制1'DNA (性状生用特征影响行为环境第2课时教学设计课题家猫的进化与变异课型新授课口 章/单元复习课口专题复习课 习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口1.学习目标通过猫的繁育过程，概述哺乳动物的生殖与发育特点。通过探究猫的变异，理解人类的偏好，对驯养动物产生的选择压力，形成进化和适应的生命观念。通过

10、分析文本资料、数据图表，获取信息，提供学生运用科学思维方法，解决问题的能力。2.学习评价设计通过外显的学生活动体现学生对本节课的掌握情况。分析非洲野猫与环境相适应的性状。小组讨论可行的折耳猫繁育方案，并阐明理由。探讨解决流浪猫问题的可行方案。3.学习任务设计教师活动任务一：根据性状推理生活环境 教师活动1讲述：家猫起源于非洲野猫。展示：一系列家猫与非洲野猫图片。i非洲野猫生活的生态环境和食物类型。1提问：推测哪些是家猫哪些是非洲野猫？ n ttn-mmhth1活动意图说明：i体现生物的性状与环境相适应。L人类勺偏科在琴育翎丝到的自笆“呼_ !i任务二：尝试探究繁育方案j教师活动2|展示：折耳猫

11、的图片，以及首次出现的资料。i让学生尝试提出繁育折耳猫的方案。 :i给出折耳猫的健康隐患，请学生分析原因。1!学生活动学生活动i:观察图片，分析推理。j可根据毛色与环境的匹配度，初步分析。-i rm h ir in ir » » bubi学生活动2i阅读资料，设计方案来分析是环境影响导 i致的变异还是遗传物质影响导致的变异。-i如果是环境因素，应该如何操作？如果是遗传物质改变导致的变异，如何人 附件1 :学习任务单：专题复习：生物的遗传与变异第一课时：猫的性状遗传学习任务单任务1性状由基因控制，思考基因是什么，基因在哪里？任务2观察猫的染色体组成，联系所选取的繁育计划中的生殖过程，思考亲代体细胞、生殖细胞、子代体细胞中染色体的数量和组成。填入下图空白任务3根据宠物店的繁育记录，判断性状的显隐性。(1)有纹猫和无纹猫的后代，总是有纹的；(2)黑色猫和棕色猫的后代，总是黑色的；(3