校长信息化领导力现状与提升的几点思考

1、校长信息化领导力现状与提升的几点思考随着“农村中小学现代远程教育”等教育信息化工程的全面 实施，很多学校的信息化基础设施建设和资源建设都已初具规模， 在这种情况下，如何将学校现有人力、 物力的投入转化为实实在在 的教育效益，真正发挥信息技术在教育教学以及学校管理中的作 用。校长作为学校教育教学的核心，要不断适应现代信息技术环境给学校的管理、决策、服务和评价等信息化领导力提出的新要求， 关键是如何提升校长信息化领导力。一、校长信息化领导力现状1 .校长对信息化领导力的认识不足。多数校长认为信息化领导力就是校长的办公效率和管理水平，以及把信息技术用到教学中去的能力，而对学校信息化发展的长远规划、资

2、源分配，信息化给 教师、学生、学校带来的巨大机会，能否充分利用信息化来促进学 校的发展、促进学生的发展等，都没有一个明确的认识，往往只重“技术”，而对信息化条件下的工作对象、工作环境、工作方式的 变化等“非技术”性因素却关注不够。2 .校长的信息化领导力低。 目前，在学校推进信息化进程中， 校长的信息化领导力低的问题表现得比较突出。首先，校长缺乏对 学校信息化发展的决策力。由于自身的知识、经验等方面的原因， 他们满足于原有的教育理念和领导方式，对教育信息化的前景和发展了解不够，对信息化缺乏科学的认识，很多校长保留着原有的、静止的思维模式，对信息技术所引发的学校管理的多维性变革（来 自学生、社会

3、、以及学校内部的）没有一个主动而敏锐的洞悉力， 甚至是漠不关心。有些校长缺乏果断力，在遇到变革时顾虑重重， 怕出差错、不愿改变，以致在学校信息化发展的机遇面前裹足不前， 错失良机。有些校长甚至还凭借个人的“热情”与“经验” ，不讲 究科学的领导规范与策略，不能使整个学校建立起一个大家都认可，并愿为之共同奋斗的学校信息化发展的愿景，所以，在学校的 信息化进程中，许多计划难以真正实施，不能领导学校向所规划的 方向前进。3 .校长对团队信息化领导力的发挥不够。当前很多校长的“信息化领导力”主要表现为校长个人的领导能力，校长与其他领导、 教师之间只是一种典型的“命令一执行”关系。校长在领导学校的 过程

4、中，把权力过分地当成了学校管理的法宝，不重视发挥团队的 影响力和执行力；但在学校的信息化发展进程中，校长的权力却主 要表现为一种非法定的权力，具强制性是十分有限的。另外，一般 情况下中小学的管理团队通常是由一个校长、一个或多个副校长以及一些中层领导组成，它是一个有机的团队，如果这个团队产生的 权力失衡或者意见、见解不一致，则容易影响学校的正常运作和执行效率。经常会出现副手互相推委，不愿承担责任，不愿做决定， 将所有的领导工作推给校长一个人，这样很大程度地限制了校长团 队领导力的发挥，对学校的信息化发展和日常管理工作都不利4 .现行机制束缚了校长信息化领导力的发挥。在现行的学校管理体制下，校长权

5、力运行机制多表现为一种以等级权力体系为载 体的科室化层次结构。然而，在信息技术已经广泛应用于学校教育 教学的各个领域的今天，这种结构只能使领导活动按照从上级到下 级的这一单一路径运转， 不仅领导者与下属的沟通因为体制的力量 而受阻，而且领导者与下属之间的鸿沟也导致了领导结构的僵化。 具体来讲，校长权力机制中的人、财、物等权力的不明确，学校社 会环境的相对复杂，以及学校管理与评价的社会标准的不够完善、 不够合理，且相对封闭，这种领导体制的缺陷容易造成学校管理上 的形式主义，容易造成校长的决策和执行策略与实际脱离，在管理 过程中影响沟通、激励、决策和监督等领导环节的有效发挥，很大 程度上束缚着校长

6、的信息化领导力。二、提升校长信息化领导力的思考1 .正确理解信息化领导力的内涵是提升校长信息化领导力的 前提。在教育信息化的快速发展中，校长的信息化领导力已经直接 影响到学校教育信息化的发展与深层次应用。通过对校长信息化领导力的理解，我认为校长应该扮演四个角色。即教育信息化素质的 高层者（教育信息化是学校在多变的现代社会面临的新挑战，校长 要把教育技术意识、信息素养教育、学校信息技术规划、课程整合、 教育技术评估和学校的管理与教学放在同等重要的位置进行学习 和掌握，要考虑面向信息化的教师专业发展问题。校长只有具备高 信息素养，才能在现代教育技术中担当合格的领导角色并发挥重要作用）、教育信息化的

7、践行者（校长要身体力行地运用信息化手段， 以自己的实际行动带动教师。校长要高举拳头振臂一呼“前进”，而不是挥着鞭子“赶牛”）。教育信息化的评估者（校长要对学校的 教育技术规划和评估进行考量，要对学校信息化投资进行系统思 考，要将学校信息化建设与学校文化建设结合起来考虑，要将课程 改革的要求与教育信息化发展进行衔接。）、教育信息化的开拓者（在教育信息化的发展热潮中， 校长信息化领导力的提升是推动学 校信息化建设和应用的关键，校长的系统规划能力、信息化教学和 课程改革领导能力、教师专业发展领导能力，直接影响到学校教育 信息化的发展和深层次应用。止匕外，校长信息化领导力还表现为敏 锐地发现问题、诊断

8、问题并及时解决问题。校长信息化领导力不是 自然生成的，也不是一蹴而就的，而是在学校实际管理中自觉修炼、 积极践行的结果。提升领导力，贵在自觉，重在行动，悟在反思）2 .终身学习是提升校长信息化领导力的核心。校长深邃的思想从实践中来，从学习中来，即从读、思、研、写中来。读是积累， 思是加工，研是发现和提升，写是总结。校长要适应时代潮流，唯 有学习，才是唯一出路。学习一一实践一一再学习一一再实践这是 一种科学而有效的方法。因此，校长要树立终身学习观，通过学习 用先进的教育教学理论武装自己的头脑，不断更新自己的教育观 念。学习中既要有纵向的学，认真学习中外教育史，将优秀的传统 教育思想继承下来。又要

9、有横向的学，学习当代国内外先进的教育 思想，结合自己的实际，吸收其精华。既要系统地学，研读教育专著、哲学专著、文学专著、政策法规，不断提升文化修养和自身修养。又要在实践中反思，总结。学习型的校长才具有广博的学识魅 力、思想魅力和人格魅力，才能用广博的学识开启员工心灵的窗户， 才能以深邃的思想引领教师高瞻远瞩，高屋建甑，科学规划学校的 发展愿景，促进学校的快速发展。3 .发挥个人及团队的影响力是提升校长信息化领导力的关键。一个好校长应该是一个睿智的学者，是一个有魄力和魅力的 优秀者，是老师们学习的典范。除此之外，校长更需要将人们团结 起来，将个人的才能、创造力和精力投注到团队中，才能发挥最大 作

10、用。在信息化的实施过程中，绝大多数学校处于同一条起跑线上， 绝大多数校长处于相同的一个发展平台，但因硬件、软件的不断变 革，环境和条件的不断变化，促使校长一个人无法应付和应对所出 现的新状况，这时，就必须让自己去发挥个人的魅力去带领一支优 秀的团队，让这支团队在实施过程中去不断地发现问题、不断地解 决问题，帮助团队成员掌握教育信息化工作战略和方向，提高团队 成员教育信息化工作的胜任程度，使校长团队成员不偏离学校信息化发展的目标，以达到信息化的正常化开展。4 .创新学校信息化管理机制是提升校长信息化领导力的保 证。教育的创新，首先是制度的创新。教育信息化的管理机制不够 健全现象依然存在，还存在着部门职责不清、条块分割、统筹协调 困难、信息沟通不畅等问题。同时在实施信息化的过程中也会给学 校带来一系列的变革，很多教师还不适应这种变化，也不是很乐意地接收并付诸于行动，这就需要建立科学、规范、有效的管理机制 来进行约束和管理，才能使学校在实施信息化上既有目标，又有要 求，既有检查，又有落实。校长要做好制度制定的策划者和谋略者， 机制的建立既要有利于信息化的愿景的实现，又要有利于信息化的具体实施。机制应该是对实施过程的一种动态的管理，同时也要具 有较强的时效