角、直角的初步认识 教学设计资料

1、.角、直角的初步认识 教学设计资料教学目的1初步认识角，知道角的各部分名称2初步学会用直尺画角3培养学生动手操作才能，使学生体会到数学来源于理论的思想教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关教学过程一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件角的初步认识】1师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2等同学做出答复后，老师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3老师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角4

2、指角老师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角学生一般会指四个顶点为角5老师指出：这个同学指出的并不是一个角，终究哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习角的初步认识板书课题：角的初步认识二、新授1初步感知角1老师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角2一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件指角的方法】3指名一学生到前面来指一指哪儿是角4全员操作边说边摸，指出一个角5同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角6小结摸角后的体会我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的2折

3、角1老师取一张不规那么的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？2让学生拿出课前准备好的纸形状不限，也经过两次对折任意的去折，老师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角3问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？每个图形中都有尖的点和直的线4老师讲解角各部分的名称【演示课件角的各部分名称】老师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边5老师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称6讨论说一说身边的角3演示活动角1问：再观察黑板上贴的这些角，有什

4、么不同呢？有大有小2问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？3问：角确实是有大有小的，终究该怎样比较角的大小呢？4老师让每个同学拿出自己的学具活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小5师：以自己刚刚做的角为标准，再做一个比它大的角再以新角为标准，做一个比它小的角6提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？角的大小与角的两边叉开得大小有关【演示课件角的大小】7教学画角的方法 【演示课件画角的方法】全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法 老师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶

5、点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边 让学生按照上面的步骤画一个角老师巡视画角的过程是否正确三、归纳进步1问：通过刚刚的研究，说一说你有什么收获？我们认识了一个新的图形角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法2练习四质疑交流1问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容1角的种类详见扩展资料：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角2兴趣知识：放大镜可以放大

6、字的大小，但是却不能放大角的度数详见扩展资料放大镜不能放大角语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语

7、感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。3角在生活中的用处：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的本钱家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资