说课稿举例三年级

1、三年级上册分数的初步认识说课稿 尊敬的评委老师，大家好！今天我说课的题目是分数的初步认识 。接下来我将以教什么、怎样教以及为什么这样教为分析思路，从教材分析、教法学法、教学过程、教学板书等几个方面进行说课。首先，我来说一下本节课的内容。 分数的初步认识 是新人教版小学数学 三 年级 上 册第 七 单元的内容，它是在学生之前已经学过了 万以内整数 等知识的基础上继续展开教学的，学好了 分数的初步认识 将为今后进一步学习 分数和小数等知识做好铺垫，埋下伏笔。所以说，本节知识对于构建本领域知识体系，完整和丰富学生的认知结构，至关重要。根据以上教材分析，以及 三 年级学生的知识基础和认知心理特点，我把

2、本节课的教学目标定位为：知识与技能目标：在具体情境中，让学生初步认识几分之一，理解几分之一的含义，会读写简单的分数，并会正确地应用所学知识解决相应的数学问题或生活中的实际问题。过程与方法目标：.让学生经理从日常生活中抽象出分数，通过直观演示，操作，观察，感受几分之一的形成过程，培养学生的动手操作能力、分析解决问题能力、数学语言表达的能力以及与人合作的意识与能力。情感态度目标：结合生活化的情境，培养学生的学习兴趣，体会数学与生活的密切联系；在活动中培养学生积极参与、勇于探索和自主学习的精神，感受探索数学的快乐，体会数学的实际应用）按照课程标准要求，考虑到本节教材知识的特点，我确立了以下教学的重难

3、点：重点：对 几分之一 的理解是本节课的教学重点。难点：对 分数意义的 探索、归纳的过程是本节课的教学难点）为顺利实施教学，达成教学目标，我会做好以下教学准备：多媒体课件、彩笔；并为学生准备若干张长方形纸。 二、为了更好地完成教学目标，突出重点、突破难点，提高课堂教学效率，在教法选择上，我认为“教无定法，贵在得法”，为此，在本节课的教学中，我将综合使用谈话法、讨论法、讲授法以及情境教学法、引探教学法，力争体现教师的组织者、引导者、合作者的作用，具体说，通过创设生动的情境激发学生的学习兴趣，针对重难点组织有效的数学活动。陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”，因而，我非常重视

4、对学生的学法指导，本节课中，我将有意识地培养学生观察发现、动手操作、积极思考、自主探究、合作交流等学习方式，让他们在说一说、比一比、想一想、议一议等活动中，多感官参与学习过程，体现学生的主体地位，使学生真正成为学习的主人。 三、下面，我汇报一下教学过程。采用以上教法、学法，我设计的教学过程分为五个板块：激趣设疑，导入新课-多向互动，构建模型-及时练习，强化训练-梳理回顾，总结评价-布置作业，拓展留疑。我认为这样的教学结构环环相扣，循序渐进，为实践新课标中所提到的“动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”这一理念，落实学生的主体地位提供了真正的课堂空间。接下来我具体谈一谈教学过程。

5、第一板块“激趣设疑，导入新课”。一开始，我会用课件演示 4个苹果让学生数出个数，2个苹果让学生数出个数，一半苹果让学生说用什么书表示的图片来导入新课，“同学们，2、4都是我们学过的整数，半个就要用到一种新的数来表示，今天就让我们一同学习 分数的初步认识 （注：板书课题）”。我认为这样的引入与学生的生活实际比较接近，符合学生的年龄特点和认知规律，比较容易激发学生的学习兴趣，使学生投入学习的积极性。第二板块“多向互动，构建模型”。同学们，通过课前你对本节课的预习，我们一起来看看本节课需要解决的问题（课件出示：问题一：关于分数，你知道了什么？问题二：对于分数，你还有什么疑问？）现在先来看第一个问题，

6、结合刚才分苹果的演示谁愿意将你了解的知识与大家分享一下？（学生发表自己的看法）。让学生板演出分数-二分之一，其他学生仔细观察写法，看有没有和他不一样的写法？学生可能举出其他写法，我会一一板书（1）先写分子1，再写分数线，最后写分母2，（2）先写分子1，再写分母2，最后写分数线·····怎么会有那么多写法？到底有没有一种固定的写法呢？咱就从二分之一的意义上来看一看。重放刚才分苹果的图片：怎么分的？（平均分），分成了几份？（2份），指一指哪里是二分之一？学生上台去指。（都是二分之一），所以说每份都是二分之一。板书：平均分 2份 其中的1份 根据顺序

7、，平均分是分数线 2份是分母，其中的一份指的是分子1，请学生一起书空二分之一的写法。你怎样快速的记住分数的写法？学生思考后发表看法，我进行指点：分母2当做是妈妈，分子1 当成是孩子，妈妈吧儿子举起来，做托举的姿势。好了，现在利用你手中的长方形纸这出它的二分之一来，并用彩笔突出颜色。（采用小组合作的形式）看有几种折法？我会到下面巡视，了解情况，完成后找学生到前面展示，并说出折法。对于没出现的折法，我会加以补充。你还能从现场找出热分之一来？学生找，并说明怎么得到的。将刚才学生折的二分之一贴到黑板上，我会用同样大小的纸折出它的四分之一一并贴到黑板上，让学生说出分数是什么，并说一说它的含义，最后让学生

8、集体书空四分之一。比较两张纸的涂色部分谁多？将两个分数用合适的符号连接。得出二分之一大于四分之一。再继续对折纸，让学生说出分数八分之一来采用同样的方法与四分之一进行比较，最后将三个分数一起用大于号进行连接。再让学生在八分之一的后面写出一个比它小的分数来（分母越大越好。）让学生观察讨论，交流结论：平均分的份数越多，得到的就越少，即分数就越小。（板书结论）为了加深这一结论，我再拿分蛋糕举例子：一个蛋糕平均分给一个小组吃，一人一小块，如果平均分给全班同学吃，一人会得到多少呢？第三板块“及时练习，强化训练”。在此环节，我紧扣教学重难点，设计了基础题、拔高题、生活中的应用三个层次的题目，在做到题型丰富的

9、基础上，在难度上不断递增，以契合学生的学习总是由易到难、由具体到抽象的认知心理特点。在指名回答时，我会注意让不同层次的学生分别来回答相应难度的题目，以便让不同层次的学生都能体会到获得成功的愉悦，体现面向全体学生。第四板块“梳理回顾，总结评价”。在这一板块，我会让学生说一说本节课的收获，并鼓励学生提出还存在的疑惑。当有学生说出不明白的问题时，我会先让其他学生做做小老师，帮其讲一讲，然后我再针对学生的共性问题做强调和补充。我认为这样的小结，可以较好地培养学生及时整理所学知识的能力与习惯，体现对学生数学学习习惯的培养。第五板块“布置作业，拓展留疑”。在布置作业时，（1）我会把课后练习中未完成的题目留作课下作业，将课堂延展向40分钟以外。（2）将巩固练习中的第