2022年识字教学阶段性总结

1、高品质文档2022年识字教学阶段性总结 “人生识字聪慧始”。从这里可以看出真正意义上的训练，是从识字开头的。在学校阶段，识字教学是低班级语文教学的主要任务之一。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生把握语言文字这一工具促进其它各学科学习的质量。激发学生的识字爱好，培育学生的识字力量，如何让学生喜爱上这些生疏的汉字呢？作为主抓识字教学的语文老师来说，不妨试图转变一些训练教学方法。下面就谈谈自己课题试验的状况。 一、课题讨论实施策略 （一）激发识字爱好，培育识字力量 爱好是最好的老师。学习的内容是学生感爱好的，学生自然就愿意去学，主动去学。在教学实践中，我们主要采纳以下方法来调动学生学

2、习爱好。 1、充分发挥教材优势，促进爱好的提高。 新教材的选文特别富有儿童情趣，图文并茂，颜色艳丽，内容通俗易懂。教学中充分发挥短文识字的载体作用，留意充分利用短文激活课堂，从而调动学生学习乐观性，使学生在开心的环境中轻松识字。 2、利用学生的生活阅历，将识字与实物及生活紧密相连。在教学实物词语时，我们通常采纳实物教学，调动所用感官共同学习。再让学生观看本课图画，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习爱好，并巩固了生字。 3、直观教学，将抽象详细化、形象化。 通常采纳一些直观的教学手段可以更直接吸引学生的留意力，关心学生加深印象。如：教学我是什么一文中“漂移”“飘浮”两

3、词学生很简单混淆。怎么办？可以从字形上进行分析理解，但更适合低班级的辨别方法是演示法：如让学生观看旗杆上的红旗在风的吹动下在“飘浮”。而一根木棍浸在一盆水中为“漂移”于水中。 4、让学生在嬉戏活动中识字。 在教学中，我们可以把教材中支配的练习设计成为一个个嬉戏，如让学生读小鱼身上的词语，并告知学生，谁读对了，就把小鱼奖给谁，学生的学习乐观性立即被调动了起来。这样的嬉戏识字法更适合在低班级学生中实行。 学生在有了识字的爱好之后，识字过程当中便需要把握和运用有效的识字方法：如：顺口溜识字法、加一加识字法、换来换去法、猜字谜等，培育学生的识字力量，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为

4、“主动的学”，激发学生的主体爱好，使识字变成是学生的一种爱好活动，达到轻松开心的学习氛围，提高学习效率。 二、丰富活动会为学生制造展现自己的机会 学生要取得好成果，需要常常获得胜利的体验，并得到公正的嘉奖和惩处。一张喜报、一朵红花、一颗红星，都会给孩子带来不尽的喜悦，激起满腔的热忱。这种赏识训练手段运用于识字教学，能够不断激发学生的学习动机，产生巨大的激励力气，才会不断的取得进步。因此，我们会常常在班级中开展一些爱好活动，以便学生更好的巩固已有的识字成果，促进学生的识字爱好。 1、争当“识字小天使”。依据教学状况，分阶段对学生进行检测，对于每一阶段取得好成果的同学赐予加星的嘉奖；每周进行一次课

5、外识字的沟通，对每位学生的课内外识字状况进行记录，学期末进行累计，评比出班级的“识字小天使”。 2、定期进行朗读竞赛。每学期中末期，班级、学校都会开展朗读竞赛。学生们依据自己的爱好爱好选择课文或是课本之外的材料，在全班同学面前进行朗诵，依据学生的水平评定出不同的奖次并赐予适当的嘉奖。多形式的展现、评比，给学生制造了赏识的机会。在这些活动中，学生们找到了自信。家长们看到孩子的进步，也更加乐观的参加到这项试验当中来。 二、阶段性成果 1、学生方面： 经过一个学期的“识字习惯”的培育和教学实践，充分调动了学生学习的乐观性。随着识字量的加大，学生的阅读力量和写话力量也随之提高。仅仅是课外阅读已远远不能

6、满意他们的需要。很多学生还乐观的从家里带来了各种儿童读物，在班级开办了读书角。每天的自己的任务完成后，孩子们都会兴致勃勃地进行读书活动。 2、老师方面： 能够准时开展调查仔细进行分析形成书面调查报告，并依据调查状况制定相关的试验方案。平常注意学习相关材料，更加重视学生识字写字习惯的培育，在课堂教学中更倾向于试验方法的教学讨论，准时记录点滴收获。 三、试验中存在的困惑及努力方向 当然，在试验中我们也面临着一些问题，如：对于一些入学年龄小，学习力量稍差一些的学生来说，完成课本之内的识字任务都比较吃力，对他们不能提出更高的要求。由于课外识字是本着自由、自主的原则进行的，这样，学生之间的差距就会越来越大（随着班级的上升，学生的自主学习力量的增加，将采