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1、高品质文档2022年课改工作的回头看总结 我校课改工作全面推动，在此过程中，很多细节考虑不周或不够深化，很多问题感到困惑。 一、课堂监控及如何评价。 将备、听、上课的质量纳入到硬性的考核中，备课组推行一周一公开课。即同组内的老师上课，空堂老师必需进入课堂听课，听课后必需沟通模式及学案中的问题，上课老师必需有模式及学案的反思，集体备课中必需有课改方面的问题讨论。大教研组必需协调备课组长听、评完同学科老师的课。学校公开课按老师平常课堂的节次支配。这样，加强了老师平常课堂的监控，但评价成了难点。虽然制定了课堂评价量表，但不同学科有不同的特点，不同班级有不同的侧重点，不同班级有不同的侧重点。 二、小组

2、在课堂学习中如何有效使用。 本模式中，明确了学习小组的重要作用。开学初，提出了课改班级必需抓好小组建设，莲山课件 并让学校在这方面有胜利阅历的老师作了专题培训，但效果不抱负。学校采纳了在班级中搞“创先争优”活动。每班有一公示牌，包括了优秀小组展现、表现优秀的个人展现，每月照片上墙，强迫老师进行小组培育。这一作法下隐蔽着班级学习小组、个人的评价体系，这是老师们比较困惑的。同时，我觉得我校的小组建设始终处于“初级阶段”，而课堂教学中如何有效使用才是根本，这一点特别迷茫。 三、自学效果较差。 语数学科均存在这一现象，如三班级语文，自学达到预期效果的还不足40人，高班级的自学效果略好。家长中的问题在家

3、长会上着手解决，但老师落实学生自学的方法上好像除了“鞭子”外，就没有了更好的方法。 四、核心探讨沟通问题浅层次。 在与教科所张小华主任的沟通中，“核心探讨沟通问题”这方面的困惑得到了教导，当时好像懂了，即核心探讨沟通问题应当在读懂文意的基础上与生活对接。但在实际的教学中达不到“生活对接”这一层次。如在上三下语文寓言两则中，我将“养羊人”与“坐车人”作了对比后，谈到同学们都是坐车人不听劝说。如某某某，老师常让他把字写好，可依旧乱画。某某某说话声音小，现在还是这样我不知道是我“说”的问题还是切入点的问题，学生反映木讷。“生活对接”应当是教学中的一境界难以驾驭。望有这一方面的专题教导。在查看老师的学案中，并不涉及“生活对接”，我不敢谈也谈不出，不知如何是好！ 五、测学过关的问题。 平常测学过关是相当重要的，虽然学校在第7节课要求语数老师进入课堂共同辅导后进生，但我班过关的实际效果还不是很抱负。学校监控的是单元测学过关，我想，平常过关效果假如不抱负，单元过关能有预期的效果吗？ 总的来说，学校现在的课改氛围较好。通过管理体系的更新，校长任教研组长，直接进入老师的备课、上课、听课、研讨中，解决了管理中很多不协调的因素，扫清了课改推动中管

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