质量工程课程设计

1、精选文档郑州航空工业管理学院课 程 设 计 报 告 2012 届 质量与牢靠性工程 专业 1205101 班级课程名称 质量工程I课程设计 题 目 定点投篮次数统计分析把握 姓 名 王 凤 鹏 学号 120510127 指导老师 张 霖 职称 教 授 二一 四 年 十一月 月 二十三 日课 程 设 计 任 务 书一、设计题目定点投篮次数统计分析把握二、设计依据1、质量改进工具；2、SPC把握图；3、SPC analyst 软件及Minitab软件。三、设计内容篮球运动是一项很普及的运动项目，它具有较大的吸引力，既能增加体质，促进健康，又能丰富人们的业余文化生活，兴奋精神，从而提高工作学习效率；

2、它能使参与者更多的把握篮球运动方面的学问和提高运动水平。而且能够培育我们的团结友爱的集体荣誉感，严格的组织纪律性和坚韧的意志品质乐观拼搏的精神。我们小组打算利用这次用质量把握思想做课程设计的机会来进行这方面的统计过程分析把握。小组期望通过对同学一分钟定点投篮投进的次数统计，来了解本校高校生对待篮球运动持什么样的态度，进一步推断高校生们对体育运动的生疏、加强身体健康素养持什么样的态度。通过分析把握得到能够代表大多数同学的质量把握的把握限。目 录一、序、课程设计简介。1二、项目选择的依据和说明。2三、数据采集与输入(Measure)。3四、利用minitab软件及其他工具分析(Analyze)。5

3、五、改进过程。8六、个人总结。11七、参考文献。13八、答辩评语。14定点投篮次数统计分析把握学号：120510127 姓名：王凤鹏 序、课程设计简介1，课程设计目的：统计同学一分钟定点投篮投进的次数，来了解本校高校生对待篮球运动持什么样的态度，进一步推断高校生们对体育运动的生疏、加强身体健康素养持什么样的态度。通过分析把握得到能够代表大多数同学的质量把握的把握限。2，课程设计内容：在本次课程设计中，我们使用到了休哈特质量把握图以及质量统计分析软件mintab软件。通过建立质量把握图，统计分析高校生一分钟定点投篮次数，最终建立均值极差（X-S）把握图，分析改进高校生定点投篮的命中率 。3，课程

4、设计具体要求：任选某一班级30名同学，共为5轮，记录每轮每人一分钟投进的次数。4，小组分工，如图1-1：组长：王凤鹏任务：负责安排和协调人员调度组员：史蒙迪任务：负责文案编辑及分析改进试验组员：宋聪辉任务：协调收集数据及整理组员：屈光明任务：负责数据的收集与预备试验所用器材图1-1 小组分工一、项目选择的依据和说明篮球运动是一项很普及的运动项目，它具有较大的吸引力，既能增加体质，促进健康，又能丰富人们的业余文化生活，兴奋精神，从而提高工作学习效率；它能使参与者更多的把握篮球运动方面的学问和提高运动水平。而且能够培育我们的团结友爱的集体荣誉感，严格的组织纪律性和坚韧的意志品质乐观拼搏的精神。在本

5、次课程设计中，我们使用到了休哈特质量把握图以及质量统计分析软件mintab软件。通过建立质量把握图，统计分析高校生一分钟定点投篮次数，最终建立均值极差（X-S）把握图，分析改进高校生定点投篮的命中率 。任选某一班级30名同学，共为5轮，记录每轮每人一分钟投进的次数。二、数据采集与输入(Measure)1，记录30个同学在定点投篮处一分钟投进篮球次数，共5轮，表如下：序号ABCDE平均值极差1533764.84287710883375779744448565.445881011119.636223322.417566796.64876787729220131.631011201121132143

6、2.6312243232.821355645521488101099215244222.8216112211.4117223232.4118334233219332443.2220112122.4121556565.4122324232.8223778787.41249910899225878968326433454227566565.6128332343229355454.42302334332图表-12，数据收集的方法：数据收集以每30人为一轮，共收集了5轮。3，把最终数据输入minitab工作表中。 三、利用minitab软件及其他工具分析(Analyze)1，对数据所做的极差把握图如下

7、所示：具体操作如下：统计-把握图-子足变量把握-R子组的观测值位于多列的同一行中A-E 图表-2如图表-2，检验 1。1 个点，距离中心线超过 3.00 个标准差。检验出点26超出把握上线，所以过程超出把握，对这个样本进行分析发觉这个数据的这段时间同学发球越来越娴熟，增加命中率消灭特别。选择剔除26这组数据重新对数据进行分析。2，我们选择Xbar图来进行分析。图表-3分析结果：对图表-3进行分析。我们发觉有14个点超出下把握界限。对于这14个点我们查找出其缘由，经过了解询问这14个同学都不会打篮球。 对于超出上把握界限的2,5，14，24这四组数据，我们了解到这4个同学经常打篮球，但

8、是在测试过程中比较紧急，因此影响了他们的测试成果. 对于超出上把握界限的8,25,26这三组数据，我们经询问发觉这3个同学是篮球队的球员，经常打篮球，但是在测试过程中由于风力略大影响其正常成果.3，对每个同学投进比率进行分析，如图表-4：图表-4检验 1.1 个点，距离中心线超过 3.00 个标准差。检验出下列特别点: 24, 25, 26。经过了解，这3名同学经常打篮球，篮球技术水平较高，所以定点投篮的命中率较高。四、改进过程1，剔除第26组数据重新做的极差把握图，如图表-5： 图表-5观看R把握图，发觉无特别点，说明该过程处于稳态。2，对于超出下把握界限的14位同学，我们建议这些同学学习如

9、何提高投篮命中率，但由于时间较长，因此我们剔除这几组数据。3，对于2,5，14，24这四组数据，由于他们是由于紧急造成的测试成果特别，我们对于他们进行了心理辅导，稳定其心理状态。4，对于8,25,26这三组数据，由于是风力问题影响测试成果，我们改进了合适的测试场地.5，我们对同学进行综合训练后（包括：心理、投球时的力度及方向把握、投球姿势），换了新场地又重新选取了30位同学进行测试，记录其测试成果如图表-6：序号ABCDE144455288781037577944465758810896767897334348564559334431066578113334312243331355645148

10、981091543434165655617332431877878199912111020433452176698225665623332342435545253344326ABCDE图表-66，数据整理后极差图，如图表-7：图表-7由图我们可以看出重新测试的这三十组数据没有特别点消灭，因此推断过程处于稳态状态。7，改进后同学定点投篮投进次数把握图-P把握图，如图表-8：图表-8分析可知：试验改进后的图表-8反映的篮球投进率P=0.0453>改进前图表-4反映的篮球投进率P=0.0442，由此可知，同学不仅要娴熟把握投球时的姿势、手的力度等投球技巧，还要克服心理障碍，也要对场地自燃环境做

11、出明确推断，这样，投球的命中率才会高。六、个人总结在本次课程设计中，我在小组中担当的是小组长的任务，主要是协调我们小组的分工，安排小组各成员的任务。真正实施起来的时候才发觉不是自己所想象的简洁。我需要考虑到各个小组成员的性格特点，综合分析他们的实际动手力量，才能更加合理的安排任务。由于这次课程设计不是要体现个人英雄主义，而是需要各成员的乐观协作，努力完成他们的任务。而我在这次课程设计中要表现到一个领导的作用，从课题的选取到实地的试验，最终分析改进存在的缺陷，都需要一个正确的打算方向。当然在这其中也遇到过很多的问题，我们的成员也争辩的格外激烈，我需要认真听取他们的意见，依据我所学到的学问，思考怎样才能更好更快的解决问题。在这次设计中，体现出了自己的综合运用学问力量，体会了学以致用、突出自己劳动成果的喜悦心情从中发觉自己平常学习的不足和薄弱环节，从而加以弥补。在今后的学习中我们应当发觉自己的不足，然后虚心学习，更加完善自己，为今后步入社会参与工作打下足够的基础。参 考