用心灵去倾听(教学设计)

1、12 用心灵去倾听教学设计【教学内容】 人教版小学语文六年级上册第三单元第十二课用心灵去倾听【教材分析】 课文真实的记录了“我”与问讯处工作人员苏珊的交往过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊深切的怀念之情。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。本文的语言朴素，平凡中饱含深情，读起来真实可信，生动感人。【教学目标】【知识与技能】1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受“我”与苏珊之间的真情【过程与方法】1、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。2、能够运用自己掌握的读书方法，深

2、入理解课文内容。 【情感、态度与价值观】理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。【教学重难点】教学重点：理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。教学难点：体会关键词句在表情达意方面的作用。【课前准备】课前让学生预习课文，借助工具书学习自己不懂的字词。【课时安排】一课时 【教学过程】：一、揭题解题，激发兴趣。1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。2、

3、出示课题：用心灵去倾听。读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）评：引导学生解题质疑，直奔主题。二、初读课文，理清文脉。1请同学们将课文自由地、快速地读几遍。指名读阅读要求，明确学习任务。2、交流自己画出的词语，了解问讯处，初步感受苏珊倾听的方式。3、默读课文，理清课文脉络。（1）课文讲了怎样的一个动人故事？（指名说 “我”和苏珊交往的过程）（2）课文按什么顺序来写的？如果你认为是时间的顺序来写，那文章可以分成几部分？（3）说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？评：把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下

4、文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。三、精读课文，品词悟情。1、学习111段，组内交流：小时候的“我”向苏珊寻求了哪些帮助，苏珊又是怎么帮助我的？你能用一个词来概括一下吗？2、汇报交流情况。3、课文的哪些内容让你感动，把感动自己的语句画下来，在组内交流。4、交流最受感动的地方。（重点关注描写人物言行、心理的语句，感受真情的美好。）5、指名朗读令自己感动的句子。6、品味课题中的“心灵”一词，说说你心中的苏珊是一个什么样的人。四、小结课文，升华感情。苏珊真是一个善良的人，她作为问询处的一名普通的工作人员，不光尽心尽力地做好本职工作，对于文中这个可爱的孩子，苏珊不仅用心灵去倾听，更用心去和孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。课题“用心灵去倾听”不仅是对苏珊工作的高度评价，同时也点明了文章的中心。希望我们的同学也能用心灵去倾听，用心去和别人交流，相信在你付出真心时，也能得到别人的真心。最后请大家齐读课题用心灵去倾听五、拓展延伸1、齐读世界很小是个家庭。2