如何培养小学生的语感

1、如何培养小学生的语感小学生语感的训练是一个循序渐进的过程,通常可分为感知、领悟、 内化、 积累和使用等几个阶段， 在内容和范围上则是由字词到句，由句到段，由段到篇，由部分到整体持续扩展的，而且不同的阶段，针对不同的内容， 采用的训练方法也不同。 下面就低年级语感训练谈一些自己的做法。1、 通过阅读品味语感低年级阅读教学， 首先要落实读，做到以读为本。 要打破教师讲读的思路，树立学生读书的理念，把读书的权力还给学生，充分信任学生能读懂课文，读好课文。朗读时要体现层次性，每次读都要有不同的要求。可引导学生尝试多种读书形式，如个人读、小组读、分角色读、自由读、比赛读等，学生在情感体验的基础上，再自由

2、选择小伙伴互相读给对方听， 自由选择朗读的方式。 教师应教给学生一些有效的读书方法，使学生读起来琅琅上口，入情入境，最后达到熟读成诵。如教学欢庆 ，读到“田野献上金黄的稻子，枫林举起火红的旗子，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲” ，反复、多形式的读使学生看到的不但是田野、 枫林、 蓝天、 大海， 还有从 “金黄的”“火红的” “洁白的” “欢乐的” 词语中感受到色彩美、 氛围美、 从“献上” “举起” “飞着” “奏起”传达出的全国人民热爱祖国妈妈的思想感情的美，以及整个句式结构的美。阅读中，教师可通过品味重点词句的方法引导学生理解、体会、感悟，也能够引导学生边读边想，通过眼看、口诵、耳

3、闻、心思多种感官联合加工，把故事中的人、事、景象等有机结合起来，并使头脑活动起来，从而发展了学生的思维，丰富了学生对课文内容的理解， 也使学生的阅读行为获得个性化的感悟。2、 通过想象增强语感1 .在“看”中启发学生想象。 丰富表象是创造想象的必要条件，我们要为学生提供充足的感知材料，如实物、图片、动画等，让学生学会观察，为想象积累丰富的素材。如教比尾巴一课，为学生提供各种小动物尾巴的图片， 使其观察各种动物尾巴的不同， 丰富学生的表象。教小小的船时，我利用课件让学生观看小女孩坐在弯弯的月亮上， 遥望夜空的情景， 发挥想象， 理解弯弯的月儿像小船一样，两头尖尖的。 并想象自己也能坐在月亮上看到

4、夜空中闪闪的星星和蓝蓝的天空， 在头脑中体现一幅美丽的画卷， 并用绘声绘色的朗读传情达意，加深对语言文字的感悟水平。 识字一一组关于春天的词语，在熟读这些词语之后，我引导学生想象“春回大地” “万物复苏” “柳绿花红” “莺歌燕舞” “百鸟争鸣” “百花齐放” “冰雪融化”的景象，倾听“泉水丁冬”的声音，并要求学生把想象到的画面画出来，还要配上相对应的文字描述，使学生们在快乐的想象中增强了语感。2 .在“听”中启发想象。 听优美的文章、动听的故事、美妙的音乐，头脑中联想人物景物的形象，产生身临其境之感，能加深对作品的感受。教小小竹排画中游一课时，我让学生闭上眼睛听配乐朗诵，边听边想象江南鱼米丰

5、收、小竹排在画中游的情景，加深对儿歌的理解。3、 通过积累升华语感1 .熟读成诵。 积累是学习的前提条件，是新知识的生长点。学习语文，要注重积累和使用，只有储存大量的优美词句和名篇佳作，并转化为自己的语言，才能提升阅读和写作水平，所以，低年级语文教学中一定要鼓励学生大量背诵。2 .学以致用。 培养学生语感的最终目的就是能够灵活使用。使用语感也是对感知、积累语感的检验。在这个过程中，需要引导学生通过学习体验和积累的知识来获得， 需要引导他们联系实际， 协助他们展开合理的想象和联想， 借助思维和审视水平， 对语言材料实行品评与鉴赏。 要求学生不但能充分领悟语言文字的字面意义， 还要能领会语言文字的

6、言外之意， 见机就写， 引导学生顺着语感语势去续编续创，补白。3 .规范语言。 对于感性材料的理解，只要求学生从听、说、读、写方面积累也是片面的， 必须鼓励他们大胆质疑， 让他们从各种途径实行语言实践，语感训练。与此同时，还要协助他们掌握语言规则，巩固从实践中获得的知识， 强化已形成的语感， 使语感在理性的指导下，持续得到修正、整理和提升，形成规范的语感水平。4 .大量阅读。 实践表明：大凡爱看书的学生，语感都较强，想象力丰富，语言表达水平也强，语感也强。所以，阅读教学中，教师可多从课外精选与课文相关的阅读材料， 推荐给学生阅读， 以补充教材阅读量的不足； 课外还引导学生多读名著， 学习规范的、 经典的语言。再者，现代社会为孩子提供了良好的环境：电脑、电视、广播、社会 交际、课外活动都是阅读的渠道，作为教师要引导学生，充分利 用，如电视