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文档简介

1、怎样进展语言文字训练一、要确定训练点阅读教学中的语言文字训练，要赁凭借一篇篇课文进展。但训练不可能也不需要涉及课文中的每一个词，每一句话，也不可能对一段落都不同样的功夫。这就需要确定一篇课文的训练点。训练点确实定，要考虑三个因素：一是；大纲对该年级语言文字训练的要求；二是学生语文程度实际状况；三是课文本身的重点、难点、特点。二、要明确语言文字训练的过程语言文字训练的过程应该是一个理解语言文字和理解内容相统五的过程。这个过程由两个互相联络、不可分割的阶段构成：第一阶段是借助语言文字理解课文的思想内容。第二阶段是在理解内容的根底上，体会课文的思想内容是怎样用语言文字表达出来的。这个过程的出发是语言

2、文字，落实点仍是语言文字。目前比较普遍的现象是只完成第一阶段，缺少第二阶段。学生学习一篇课文仅仅知道这篇课文讲的是什么，至于课文的语言字却不甚了了。这从阅读教学的角度看，可以说没有完成任务。如今提出加强语言文字训练，在很大程度上就是针对这种情况而言的。因此加强语言文字训练的根本途径是：引导学生通过阅读，借助语言文字理解思想内容，再通过阅读及其它训练手段指导学生体会思想内容是怎样用语言文字表达出来的。三、要处理好以下三个关系、语言文字训练和思想教育的关系。阅读教学中的语言文字训练和思想教育完全可以而且必须统一起来。思想教育要在语言文字训练过程中浸透，语言文字训练不能脱离课文的思想内容孤立进展。某

3、一个词用得好，某一段写得好，就是说它是此时此地恰如其分地表达了作者要表达的内容。分开特定的思想内容，是根本无法讲清语言形式的。、语言文字训练与语文知识传授的关系。阅读教学的根本任务是培养阅读才能，不是传授语文知识。这一点，教学大纲已经表达得很清楚。培养阅读才能的根本途径是进展严格的语言文字训练。语言文字训练的过程，本质上是一个指导学生学习必要的语文知识，并通过练习使知识转化为技能的过程。这里所说的知识，包括经过理论检验，符合语文学习规律的一些学习方法。必要的语文知识传授包含在语言文字训练之中。、语言文字训练中训和练的关系。训，主要是教师的活动，包括设计、启发、指导、示范和必要的讲解等。练，主要是学生的活动，包括听说读写等。训的目的是指导练，使学生会练、练好。分开练，训、练结合，以练不主的观念。练，主要是指课堂上的练。课堂上的训为主，把大量的练习留到课外，是一种错误做法。练应该是全体学生参与的活动，让一两个学生读一读，说一说

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