恐龙的灭绝教学反思一

1、恐龙的灭绝教学反思一恐龙的灭绝教学反思根据人教版二年级下册?恐龙的灭绝?授课后的反思所编，希望可以为大家提供参考帮助!?恐龙的灭绝?这篇文章可说图文并茂，形象生动逼真，展现了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。最后更引起人们反思：为什么今天的人类只能从电影、书籍或者博物馆里，来回忆恐龙往日的辉煌呢?恐龙是已经不存在的生物了，然而恐龙却是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进展用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。在?恐龙的灭绝?的教学中，我贯

2、彻以读为本，读中感悟积累的教学思想，通过多种形式的朗读，读准字音，读懂词句的含义，读通句子，读出自己的感受与理解，在此根底上积累词句。本课我着力以探究性学习为主。通过探究的方式来学习，以训练学生的语言和思维才能，激发学生的探究兴趣。通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中遨游恐龙王国，在遨游中轻松愉快地朗读课文，到达正确、流利的程度;同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进展科学探究的兴趣和愿望。接下来我就我在教学中几个环节拿出来和大家一起交流一下：在本课的识字教学后，我将重点放在了冻死和饿死的两种说法之上。两种说法我均采用从整体入手找段，你是从哪里读懂恐龙是被冻

3、死或是被饿死;再进入细节找句子，终究是什么原因致使恐龙被冻死或是饿死;最后细化从词语体会，你还能从这些句子中读懂些什么，学生讲到非常寒冷，突然，一片黑暗等等。这样教学非常的扎实，明晰。新课标指出，阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进展自主地考虑和感悟。如在讲到恐龙被冻死的一个原因：有一段时间，地球上突然变得非常寒冷。当学生讲到突然和非常寒冷这两个词时，就马上让他们读，通过读来体会到他们独特的感受。当讲到一片黑暗时，就马上用运用图像资料，让学生直观感受，再通过读将自己的感受表现出来。这里我们一般采用先通读文字，再看画面的方式呈现，防止用看画面代替课文学习，所以这个

4、先后顺序有讲究，我在写教案初稿时，就反过来了，先看画面，再来文字，当然效果是不佳的。合理运用生动的课件去冲击学生的视觉，激活学生的思维，调动学生的情感，让学生处于积极主动的状态，这也表达了现代信息技术对教学的效劳。饿死之说，通过这一研究，需要理清与认识事物之间的联络，还要培养学生的逻辑思维才能，培养合作意识，进步探究才能。我的备课第一稿，感觉上条理不清，好象怕学生理不清思路，自己拼命说很多，最后好似还是没有说清楚。那么如今我采用引读的方法，尘埃将太阳遮住了，正是因为没有阳光的照射，所以生植物大量枯萎，死亡。师：正是因为植物大量的枯萎，死亡，所以生那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。

5、师：正是因为这些动物的减少，所以生食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。并结合多媒体，很清楚，很有条理性，学生也很容易从这个构造图中去理清事物之间的联络，我也不用多说什么，很简单地过去了，也节约了时间，这样的方法我觉得是一举多得。遇到有类似构造的文章，在教学时我想这样的方法还是可取的。在阅读教学中应让学生充分地读，在我的识字教学环节中的设计中，充分地表达了这一点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息，再让学生带着恐龙为什么会灭绝?这个问题朗读，边读边考虑，最后我以问引读，学生以读代答，如：师：恐龙为什么会灭绝，请你快速找找课文中对恐龙的灭绝有哪几种说法。交流反响：你们找到了哪

6、几种说法呢?让我们一起来交流一下吧!生便将相关内容读了下来，以读代答。而我便作相应的总结，冻死，饿死既反响检查了学生的朗读情况，又让学生进一步理解了有关恐龙灭绝的几种说法，有了一个整体上的把握，而且形式新，学生兴趣高。这样的形式还包括我后面出现的 ：你是从哪里读懂恐龙被冻死或饿死，学生都可以以读代答。这表达了一个构建以朗读感悟作为主线推进的阅读教学新形式。以读为主，纵向推进，将朗读感悟作为一堂课的主线来推进阅读教学的进程。无论是全篇课文还是一个段落，均从读入手，以读为主来组织教学。以读代讲代问，学生以读代听代答，以读书促思促悟，通过准确到位的朗读来感悟语言文字，感悟课文内容，感悟事物事理。以上就是我对?恐龙的灭绝