四上语文《诚实与信任》教学反思精选

1、四上语文?老实与信任?教学反思精选?老实与信任?教学反思之一“老实是我们中华民族的传统美德。古人再三强调 ,待人以诚是立身之本;而今党中央更是十分重视精神文明建设 ,倡导培养青少年的老实美德。目前 ,商业战线也提出了“诚信经营的口号。因此 ,“老实是人心所向。 苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课?老实与信任?这篇课文 ,记叙“我深夜驱车回家途中 ,不小心撞断了路边小红车的反光镜后 ,主动留下写有自己姓名、 的纸条 ,后来 ,双方通过 使事情得到圆满解决 ,说明了老实和信任比金钱更重要的道理。本文选取的是生活中极其平常的小事 ,按照事情的开展顺序表达 ,描写手法也极为朴实 ,没有

2、什么华美的辞藻 ,但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段(对话局部) ,尤为情真意切 ,生动感人。根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点 ,本课按方案需要两课时完成 ,所以我确立的教学目标是:1、 认知目标:理解课文内容 ,有感情地朗读课文。2、 技能目标:分角色朗读“打 这局部课文。3、 情感目标:引导学生领悟老实与信任比金钱更重要的道理。教学重点:读中感悟“打 这局部内容 ,体味其中的蕴含。教学难点:以读为本 ,以情促读 ,读中感悟文章“小中见大、“平中见奇的写作特色。古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器 ,而是一束需要被点燃的火把。 学生是学习

3、和开展的主体 ,为了到达目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点 ,以读为本 ,以读生情 ,以情促读。?语文课程标准?提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程 ,在“我与小红车主人的“打 这局部内容 ,我给学生适度的时间与“文本对话 ,诵读、感受、理解、欣赏课文 ,从而感悟出老实和信任的可贵;再进一步地开展师生、生生间的对话。在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品等教学手段突出重点 ,突破难点。上课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子 ,体会课文表达的思想感情 ,培养学生的语感。课堂教学时 ,学生思维很活泼 ,发言也很积极踊跃 ,超乎我的预料。在处理第二小节时 ,曾经对作者“环顾四

4、周 ,发现没有一个人-希望车主和我联系。这一小节的操作不知所措。是甩下一个大问题“从这段话中 ,你觉得作者是个怎样的人?还是另行设计呢?我的目的是让学生体会感悟做人要老实 ,那不妨来一次小小的辩论 ,让他们当一回正面辩手。于是 ,在操作时 ,我先出示“环顾四周 ,发现没有一个人 ,然后说:“这时 ,我要提醒作者 ,没有人看见就赶快溜吧!别做傻瓜了!顿时学生纷纷反驳我:“不行 ,大丈夫一人做事一人当。“就是啊 ,你走了 ,心里还是有愧疚的!“对 ,心里会不轻松。感觉有块大石头!-再出示作者留字条一段 ,我再说:“这个傻瓜 ,怎么能够写下自己的姓名 给一个素不相识的人呢?他不怕对方敲诈他吗?不怕对

5、方狮子大开口吗?班级里是群情沸腾 ,“不怕的!“为什么呢?“因为他信任小红车的主人 ,相信他不是个坏人!到这里 ,学生已经完全明白了课题的含义。水到渠成 ,自自然然。教完后 ,马上让孩子写下自己对老实和信任的感悟 ,学生各个笔走如飞 ,不一会儿就争先恐后举手发表自己的见解 ,其中还不少颇有哲理 ,如“老实的人是最快乐的“被人信任是你最珍贵的财富“老实和信任比什么都重要“老实是无价之宝“老实的人能得到别人的信任“做任何事情都要问心无愧-总而言之 ,上完?老实与信任?这篇课文后 ,我和孩子们都受益匪浅。?老实与信任?教学反思之二一文表达了“我深夜驱车回家途中 ,不小心撞碎了小红车的反光镜后 ,主动

6、留下姓名、 ,后来双方通过 使事情圆满解决 ,说明老实和信任比金钱更重要的道理。教学中 ,我设计了以下几个环节:一、抓住课题导入。一上课 ,我就让学生齐读课题后快速读课文 ,找出点明课题的句子 ,朗读并质疑:为什么老实和信任比金钱更重要?如此直奔中心 ,引入对课文的学习。二、多角度对话。课文第二局部写了“我和小红车主人在 中相互表示歉意或感谢 ,情真意切 ,生动感人。我让学生反复诵读 ,给学生适度的时间与文本“对话 ,诵读、感受、理解、欣赏课文 ,从“我与小红车主人的“打 的这局部内容感悟出了老实和信任的可贵;再进一步地展开师生、生生间的对话 ,教师与学生、学生与学生平等地交流 ,真诚地沟通

7、,学生的情感得以升华。三、结合内容对课题进行研究。课文选取了生活中极其平常的小事 ,以朴实的手法加以描写 ,但人物刻画得十分细致 ,人物“老实的美好品质感人至深 ,给人留下了深刻的印象。在学生理解了课文内容后 ,我用课后练习4“这篇课文为什么要用‘老实与信任’作题目?想想看 ,还能换个题目吗作为思考题 ,让学生再读课文 ,寻找答案。学生纷纷发表自己的看法。有的学生说:“文中的‘我’用老实赢得了小红车主人的信任。有的说:“老实和信任比金钱更重要 ,是无价之宝。有的说:“题目可以换为‘老实和信任比金

8、钱更重要’。有的说:“可以用“‘老实的心灵’作为题目。学生真正理解了课文 ,体会到了老实和信任的重要性。四、积累故事和名人名言。课尾 ,我布置作业:收集有关“老实的故事或名人名言 ,并适当地摘抄下来。一方面帮助学生积累语言 ,另一方面强化学生对老实和信任的认识 ,进而转化为行动。上完这一课 ,我感觉到 ,我和学生在心灵上都接受了一次洗礼 ,相信我的学生会受益终生的。当然 ,在教学过程中还存在一些缺乏之处 ,如:发言的学生虽较多 ,需多调动全体学生的积极性 ,教师和学生的评价语汇不太丰富 ,有些地方还放得不开 ,他们可以畅所欲言 ,谈谈

9、各自的看法 ,孩子们的慧眼是我们任何听课老师不具备的 ,孩子们才是课堂的真正主人!?老实与信任?教学反思之三?老实与信任?一文表达了“我深夜驱车回家途中 ,不小心撞碎了小红车的反光镜后 ,主动留下写有自己姓名、 的字条。后来 ,双方通过 使事情得到圆满解决 ,说明了老实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事 ,描写手法平实 ,没有过多的气氛渲染 ,也没有细致的人物刻画 ,但人物的所作所为却感人至深 ,“诚信的美好品质跃然纸上。今天的课堂学生参与的积极性是很高的 ,对诚信有了一个很好的认识 ,主要源于课文中的故事确实感人。主人公在无人知道的情况之下 ,能够留下地址和 号码 ,而被撞坏反光镜的车主也能宽宏大量 ,这是人与人之间多么美好的境界啊!这样的一篇道德范文怎能不打动学生呢?因此 ,学生上课的积极性高也在情理之中。但是细细推究起来 ,也不全是。在处理一二三自然段时 ,我设计了一个比拟有争论的问题:你认为“我有责任吗?于是学生就此展开了争议 ,有学生说责任在我 ,因为小红车是停着的 ,车内没人 ,而我是开车的 ,当然责任归我。也有学生说我没责任 ,因为小红车头超出了停车线二三十厘米 ,这是小红车主自己不好。也有学生说尽管小红车有责任 ,但我毕竟是开着的车 ,而对方是停着