学校长培训应处理好五大关系

1、学校长培训应处理好五大关系 教育转型正面临着令人尴尬的困境，一方面，新的教育观念及与之相适应的新课程正在全国范围内如火如荼地推行；另一方面，工作在教育一线的校长和教师依然是传统师范教育模式下锻造出来的产品，并且直至当前，传统的高等师范教育模式依然处于缓慢的转型之中，还不能适应新课程背景下的校长和教师教育。在这种情况下，校长和教师的转型培训已成为一项非常严峻的任务。结合我们的培训实践，笔者认为，我们在校长培训中至少要正确处理好五大关系。国际化与本土化的关系国际化要求我们一方面要广泛引进国外先进的教育教学管理思想与模式，特别要深入研究先进国家校长培训提高的做法，让我们的培训思想和模式与国际潮流对接

2、；另一方面要架起校长培训的国际桥梁，为培训者和被培训者搭建国际交流的平台，使其从以往走马观花式的出国考察转型为深度体验式的学习研究，真正实现从视野、思想到行为的国际化。本土化则要求我们站在本地政治、经济、文化发展水平的高度，把握当地教育发展的形势，深入研究当地各级各类学校的实际情况，探索当地教育发展的规律。换言之，要使校长培训体现出强烈的地域特色。为此，我们应该建立以研修、高级研修、国际高端研修及名家研修为主线的主体培训系统，并建立以论坛、工作室等为补充的辅助培训体系，充分挖掘当地优质教育资源，并把培训课堂延伸到国外，设置国内学段和国外学段，让校长在学习交流中得到飞跃性的成长。城市教育与农村教

3、育的关系就我国教育发展的形势来看，教育两极分化的情况还是非常严重的，优质教育资源更多地集中于城市，农村教育相对比较薄弱。我们在校长培训中要通过切实可行的工作，缩小校长的办学水平和教师的教育教学水平等方面的城乡差别，如不断向农村输出城市的优质教育资源；让更多的培训者走进农村学校，和农村学校的校长一起立足现实、着眼未来，共同提高农村学校整体的发展水平等。为了加强城乡学校之间的交流，促进城市优质教育资源与农村学校共享，我们在培训中还应该以培训机构为中心，将区域内的城乡学校联合起来，将培训课堂从封闭的培训教室延伸到一线的学校，建立起培训机构与一线学校紧密结合的培训联合体，并以培训为纽带，实现同类学校城

4、乡之间校长相互挂职、教师相互交流。培训者与被培训者的关系培训工作如果还停留在教与学式的基础上，那么培训工作就一定会走入死胡同。为此，我们应该从如下三方面来建立培训者和被培训者之间的关系。首先，明确培训者的角色。未来的培训者既是培训工作的策划者和组织者，又是培训主题的研究者和实践者，同时还应是被培训者，需要不断学习。其次，建设结构化的培训者队伍。能适应教育转型期校长培训工作的教师，既不是学院派的理论专家，也不是纯一线的实践专家，其主体应该是既具有较深理论造诣、又具有丰富实际工作经验的复合型专家，同时吸纳学院派的理论研究专家和一线专家型的实践者。最后，建立研修共同体。现代校长培训工作应是培训者和被

5、培训者从理论到实践全方位的成长与提高。要实现这样一种共赢的目标，培训者与被培训者之间就要建立共同学习、共同研究、共同提高的研修共同体。（待续）课程建设与资源建设的关系校长培训旨在提高校长的专业化水平，促进校长的专业发展。而要实现这个目标，就需要相应的课程体系的支持。校长培训课程体系的建设要摆脱高等师范院校课程的影响，在内容上，要突出课程的前沿性、综合性和实用性；在结构上，要淡化完整性和系统性，强化专题性和问题性。简言之，校长培训的课程体系要体现出校长提高培训的特点，并注重校长工作中实际问题的研究与解决。基于此，我们应该加大科研投入，建立强有力的科研激励机制，形成以植根于实践的科研课题为基础的专

6、题性课程，并以专题性课程为主体，辅之以前沿性知识专题和学校案例解析，建构起研究课题、知识专题和学校案例三位一体的特色鲜明的课程体系。并且还应该将课程建设与培训模式的建立结合起来，形成适合不同培训模式的课程标准。为了突出校长培训中研修的特点，我们在建设好培训核心课程的前提下，还应该围绕课程，围绕各类学校的教育、教学和管理，开发内容丰富、范围广泛、形式多样的信息资源，使之成为基础教育各级各类学校校长教育、管理、研究的信息资源中心。培训基地与实践基地的关系校长培训的水平取决于培训者的水平。培训者的水平不仅体现在理论层面，更应该体现在实践层面，且后者更加重要。培训者实践水平的提高不仅需要培训者自身深入

7、一线调查研究，更需要培训机构为培训者的成长搭建实践平台。因此，我们在为校长成长搭建培训基地的同时，绝不能忽视培训者提高发展的实践基地的建设。实践基地的建设可从三 个层面来考虑。一是建设好基地的附属学校。这是促进培训工作得天独厚的优势，因为附属学校是培训机构最直接的实验基地，在这里可以完整、系统地实施培训基地所倡导的教育思想，探索校长成长的规律，探索并具体实践学校管理、课程改革等一系列对开展培训工作具有直接影响的课题。二是充分利用培训联合体深入一线。培训联合体不仅是提高校长培训水平的有效形式，同时也是培训者锻炼成长的重要渠道。为了有效地发挥培训联合体的功能，我们可以建立培训者到联合体学校兼职锻炼的机制，力争实现全体培训者都有自己较长时期的兼职学校，并通过挂职介入一线学校的实际工作，使培训者在实践中不断学习、深入研究，最终达到既提高其学术水平、又提高培训工作的针对性和有效性的目的。三是建立与国外培训机构和学校之间的协作机制。这是促进培训者成长的另一有效方式。在这种深入的学习交流中，培训者可以通过对中外文化差异和教育背景的深层认识，以更加符合我国国情的方式吸收国外先进的教育思想和实践经验，促进校长培训与国外培训的有效对接。总