小学英语教学法测试题答案

1、（小学）英语教学法试题答案与评分标准（供参考）（开卷）I: Choose the best answer (30%)1 B 2. C 3. C 4. C 5. C6. B 7. B 8.C 9. A 10. D11. A 12. A 13. B 14. A 15. AII: Write “T” for True and “F” for False. (14%)II: 1. T 2. F 3. T 4.T 5. F 6. T 7. F III: Match (16%)1. B A D C2. D C B A3 C B D A4. A D C BIV: 名词解释（用中文回答）20%1目标需求 目标

2、需求是指学生在学完课程后应该达到的目标，也可以指具体外语学习者要真正习得一门语言所必须做到的事情。2. 互动教学模式互动是建立在个体活动基础之上的集体活动。互动式教学主要表现为交流、合作、展示、补充、完善、深化自我学习成果，解决自我学习中不能解决的困难的过程。互动教学一般由导学、自学、小组研讨、组际交流与总结评价几个阶段组成。课堂活动以学生与学生、学生与教师间的互动为主。3. 教学行为研究 教学行为研究是以课堂教学行为为研究内容的一种教师自身发展模式，是教师为了保证教学的有效开展，在教学过程中将教学的各种行为作为意识对象，不断地、积极主动地进行计划、评价、反馈、检查、调控与改进的行为过程，是教

3、学实践者为改善教学活动所进行的一种系统的反思性研究行为。4. 定标 “定标”指目标环境所要求达到的目标，即学习者适应未来目标环境所必须具备的知识与能力。比如商务英语的目标需求与法律英语、医学英语、英语教学等的定标就不相同，其所掌握的语言、语篇、语域、词汇、句法、结构、功能、技巧、策略、能力也有很大差别。因此，不同的定标规定了不同的课程标准、教材与课程标准的制定以及实施的方向。在同一个总体定标下，每一个阶段也各有其定标。小学英语的教学目标、中学英语的教学目标，大学英语的教学目标各有各自的规定。5. 学习需求 学习需求所关注的不是学生应该掌握什么，如语言、技能或策略，而是学生如何获取这些知识，如何

4、掌握这些技能，如何运用这些策略。6. 横向联想 横向联想是指词汇之间的横聚合。横向联想以词的搭配关系为主。横向联想主要指词的共现搭配功能。所谓共现是指与一个单词同时出现在一个语境中的词汇，包括话题知识，如听到desk学生可能想到chair, 看到table,学生可能想到eat; 读到bus, 就可以联想到driver, passengers, conductor, 甚至accident。7. 演绎式语法教学 在演绎式语法教学中，教师首先展示语法规则并举例说明，然后由学生将所展示的语法规则运用于新的语言环境。演绎式语法教学方式注重的是形式而不是使用。8. 结果定向的写作教学模式 结果定向的写作教

5、学是一种比较传统的教学模式。该教学模式关注的是写作活动的最终结果，如信、短文、故事等，教师关心的写成品的可读性、语法的正确性、与要点论据相关的论述是否符合习惯等。课堂活动的方式主要复制与模仿，即由提示词扩展成句子，仿照各种类型的范例发展句子与段落。在这种模式下，学生学习写作处于一个孤立的环境，主要以阅读别人的写作然后模仿为主，第一稿也通常就是最后一稿，写作的内容与写作的过程往往被忽视。9. 显性与隐性语法教学 显性语法教学是指对语法进行直接的讲解，而隐性语法教学则指所学材料包含语法概念，或训练为语法训练，但并不给学生明确语法概念，如学生可以正确使用I、me与my, 但不一定清楚主格、宾格、所有

6、格等语法概念。10. 评估 评估以促进教学与学习、指导与帮助被评估者自我认识、自我教育与自我发展为目标。评估不是基于一次测试、一项任务，也不是根据学习成绩而定，而是根据学生的行为表现，教师的观察日记，学生的自我评价以及学生的学习，语言能力、态度、参与、合作以及认知水平有关的各种测试进行。评估侧重的不是学生现有的水平，而是学生的进步；不仅关注现在的结果，还关注促成现在结果的过程。评估实施的不是同学之间的比较，而是学生的自我比较。评估不必包含测试，测试本身也不是评估，测试只是评估的依据之一。评估所依据的更多的是定性分析，而不是定量分析。V: Activity designing这部分要求学生根据所

7、给的语言材料设计一个会话活动，活动要求包括以下几个方面。本题会有不同的设计方案，只要符合要求就可以得分。本题为实践题，20分。具体分配为1. Objective 活动目的描述清楚，与活动相适应得2分。不符合活动要求不得分。1. Classroom organization 活动组织形式与活动内容相适应得2分，否则不得分。2. Assumed time给出活动的总时间即可，得1分。3. Procedure 活动的程序描述要清楚，一般至少要有三个步骤组成，其中每一步要描述清楚教师的指令与学生行为。每一步骤能清楚地描述得分，共9分。4. Predicted problems 预测问题符合学生的具体情

8、况，符合活动的特点得3分。预测的问题可以是12个。5. Possible solutions 解决方式适合问题类型得3分。解决的方式可以是12个。原文TEXTA. Look, there he is.B. Who?A. Robert, the guy Ive been telling you about.B. Oh. The guy youre going out with?A. I wish. The guy I want to go out with.B. Oh, he hes really handsome. Um, lets go talk to him.A. Oh, OK. Ill

9、introduce you. I think youll really like himHi, Robert.C. Oh, hi.A. Have you met my friend, Jean?B. Im afraid not. A. Hey, Jean, this is Robert. Robert, this is Jean.C. Nice to meet you, Jean.B. Nice to meet you . Robert. Objectives:2% learn how to make introductionClassroom organization 2%: group w

10、orkAssumed time 1%: 10 minutesProcedure 9%:(1) Arrange the students into group, three in a group. (2) Give students situation, for example: Two students, A and B, are talking about a coming exam when they meet an American teacher who teachers A oral English. A introduces the teacher and B to each ot

11、her. B asks if the teacher could come to a party they will have that night.(3) Invite a group volunteers to come to the front to play the dialogue. (4) Teacher summarizers. Predicted problems 3%:1. While the group come to the front to play, some students may misbehave or may not participate. 2. Sometimes some students are too timid to come to fr