少年王勃(苏教版三年级下册教学设计)

1、少年王勃（苏教版三年级下册教学设计）（第一课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习生字词，通过看图、联系上下文等方式理解词 语。3、图文对照，通过对画面的欣赏、文字的感悟，感受 诗句所描绘的意境。教学重点：诗文对照，理解诗句的含义。教学准备：多媒体课件、词语卡片。设计理念：文包诗是一种新的课型，学习时，必须将诗和文紧密联 系以帮助理解。本课教学，直接从名句导入，然后找出具体 描绘诗意的句子，接着诗文对照，通过看图、想像等方法， 引领学生在这两个不同的文本世界里自由穿行，让他们在与 文本、与同伴、与老师的对话中，有新的发现、新的收获， 进而将之揉进自己的阅读理解，形成自己独特

2、的阅读感受。教学流程：一、读话导入1、 今天，老师给大家带来了一份礼物 板书： 落霞与孤鹜齐飞秋水共长天一色 看！这就是我送给大家的礼物，谁来读一读？ （标拼音） 想一想，该怎样读才正确？ 标上停顿号，自由读，齐读。2、导入：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。这是我 最喜欢的一句话，是我在练字时写得最多的；也是我闭目休 息时，脑子中常幻想的意境。今天，我把它送给大家，希望 大家喜欢。3、质疑：收到这份礼物，你有什么想法？二、初读课文1、自读课文，遇到不理解的词语作记号。2、小组内交流，解决一些问题。3、集体交流： 滕王阁（看图） 探望 宴会 才气 邀请 庆贺 重阳节 都督 凝望 千古传诵4、小组

3、学习，分节轮读课文。三、理解诗句1、默读课文，用横线划出描写这诗句意思的句子。2、出示句子：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡1自由读句子，注意把句子读正确。2指读。3再读句子，边读边想象，你仿佛看到了什么？4先说说你仿佛看到的情景，再带着你的想象来读句子。（放眼望去，蓝的天，蓝的水，连在了一起，分不清哪 是天，哪是水了。）（我感受到了，在你的心中澎湃着一股激情，你真想亲 眼见一见这美景，是吧！请你再读一读，让我们再好好地欣 赏一下。）5还有不同的读法吗？（烟波好淼，一碧千里，多么美的景色，怎么看也看不 够。轻轻地读，把它深深地藏

4、在心间，细细地去回味。）6这么美的景色，想看吗？静下心来，好好地欣赏一下。（放课件）7这眼前所看到的景色，与你刚才想象的一样吗？带着 新的感受，我们再来用心地读一读。8师生共读。四、用“奇才”带读第四小节1、导入：当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋 水共长天一色”，忍不住拍案叫绝 “奇才！真是奇才！”2、什么叫拍案叫绝？（动作演示）3、谁来当一回都督，夸一夸王勃。4、什么样的人能称为奇才？为什么称他是奇才？默读 第四小节，找出有关词语说一说。5、出示 胸有成竹 文思如泉 笔走如飞（学生交流自己的感受。）6、齐读第四小节。7、这几天大家陆续收集了一些有关王勃的资料，在小 组里交流一下。五、小

5、结 王勃少年时就显露才华，与杨炯、卢照邻、骆宾王，并称“初唐四杰”。他的一生较为短暂，只活了28年，但他所著的诗文，却永远流传下来，其中“落霞与孤鹜齐飞，秋 水共长天一色”更是千古绝唱。现在，你应该明白老师为什么把它为礼物送给大家了吧！六、作业 认真写下这句话，把它当作礼物送给你的朋友。 有兴趣的同学，可以读读滕王阁序。板书设计：胸有成竹少年王勃 文思如泉奇才 笔走如飞（第二课时）课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四 自然段。2、理解课文内容，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞” 的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。教学过程：（一）、读词导入新课。1、上节课，我们学习了少年王勃的

6、第一课时。现在， 我们一起来读读文中的词语。 （多媒体出示词语）野鸭、云霞、缓缓地、轻轻地 胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝2、通过上节课的学习，我们已经知道了王勃到远方探 望父亲，路过南昌时，被一位姓阎的都督邀请去参加宴会， 地点在哪里？（滕王阁）（二）、学习第三自然段，领略江景之美。1、（出示滕王阁图）同学们，这就是滕王阁，它是南方 三大名楼之首。王勃站在滕王阁上，向远处望去，会看到怎 样的景色。课文中是怎样描写的？2、请自由读这段话读一读。边读边想像，你仿佛看见 了什么？（1）交流：“远处，天连着水，水连着天，水天一色。”1指读2这种情景在我们学过的哪篇课文里也欣赏过？（点击读相关

7、句子）3想看水天一色的画面吗？（点击：出示江上风景）指导朗读，读出秋的壮美。（2）交流：“一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡”1指导读好“缓缓地飞翔，轻轻地飘荡”2指导朗读这句话，读出秋的宁静，秋的深远。（三）学习第二、第四自然段，感受王勃之奇。1、少年王勃可真有本领，能用一句诗就把这些美景淋 漓尽致地描述出来了，想读读吗？（出示诗句）“落霞与孤 鹜齐飞，秋水共长天一色。”（1）指导读准诗句。（2）这句诗写得非常精练，每一个字都表示一定的意思。请同学们联系刚才两句话，再好好地读一读，说说你读懂了 些什么？可以是一个字的理解，也可以是一句诗的理解。2、在理解的基础上，

8、我们再来读这句诗，老师相信你 一定会读得更好？谁来？ （学生再次感情朗读王勃写的诗句）（1）指读（2）男女分读3、王勃写得这句诗多棒呀！难怪都督听到这句诗时， 忍不住拍案叫绝，他叫了些什么？（出示板书：“奇才！真是奇才！” ）4、文中第四自然哪些地方可以看出王勃是个奇才？自 由大声地读读课文的第四自然段，用“”找找有关句子 读一读。（1）交流：（多媒体出示）“王勃边看边想， 不一会儿就写成了。”王勃边看边想，他怎样看？用上文中的一个词， （凝望） 这句话中，哪些地方让你体会出王勃的奇？（加点：胸 有成竹、文思如泉、笔走如飞）A、“胸有成竹”看出王勃怎么样？谁来读一读？ （指导 读好词：胸有成竹

9、）B、指导读句子：“让我来试试吧！”这句话除了体现了王勃有把握、有信心之外，你还读懂 了什么？C、师小结：王勃虽然年少，却不自高自大，很有修养。 王勃小小年纪，虚心好学，才高八斗。所以他写文章的思路 像泉水一样汩汩流出，这就是（生齐说：“文思如泉” ） 指导读词：文思如泉D、正因为他文思如泉，所以写起来很快，一气呵成， 这就是（生齐说“笔走如飞” ）指导读词：笔走如飞3谁能读出王勃这种奇特的才能？指读“王勃边看边想一会儿就写成了。”奇才王勃活灵活现地展现在我们眼前，让我们带着崇佩 之情再次把这两句话读一读。（齐读）（2）王勃文思如泉，笔走如飞，而都督邀请的其他客人 听说要写一篇庆贺文章时，是怎

10、么表现的？请同学们默读课 文第二自然段。1其他客人是怎么表现的？指读。多媒体出示：都督要求客人写谁也不敢答应。2当都督听说王勃很有才气，就邀请他来参加，可见这 些客人会是些什么样的人呢？（有才气的）3这些人你看看我，我看看你，谁也不敢答应。可以看 出什么？（写文章有一定难度）4这临时的庆贺文章难倒了一大批的文人墨客，作者写 他们是为了什么？（这么一对比，更加突出了王勃才华横溢， 更加突出了他是个奇才。） 难怪那位都督“奇才，真是 奇才！”你能当一回都督，用动作、语言把它表演出来吗？ 指名读都督说的话。让我们一起来当回都督。5在座的其他客人读到王勃写的这句诗时会有怎样的反 应？如果你就是其中的一位客人，你会怎么做？怎么说？提 供句式与成语进行练说。（4）让我们拿起书，再来读读课文的第四自然段，再次欣赏一下王勃奇特的才能四）总结全文，积累运用1、少年王勃的才能让所有人惊叹，所有人佩服，让我 们再次有感情地来齐诵这千古名句（出示诗句）。2、这句话是王勃写的 滕王阁序中较精彩的一句， 滕 王阁序艺术成就较高，成了千古传诵的名文。难怪都督要 拍案叫绝，齐读板书：奇才！真是奇才！3、王勃写了很多有名的诗，其中有一首诗是： 送杜少 府之任蜀州，这首诗里有一句诗很有名，（多媒体出示： “海内存知己，天涯若比邻。” ）1齐读2这句话什么意思？指说。3点击出示句意，