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文档简介

1、教科版四年级上册第三单元第四课声音的传播教学设计（共3页）-本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-内页可以根据需求调整合适字体及大小-教科版四年级上册第三单元第四课声音的传播教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于教科版四年级上册第三单元第四课声音的传播教学设计的文档，希望对你能有帮助。本课的内容是四年级下册声音的传播。根据课标中要求，在高年级段要求进一步培养学生观察能力，学习模拟实验和设计简单的实验，着重培养他们的分析、综合等思维能力，发展他们的想象能力和创造精神。本课是声音的产生之后继续让学生探究声音是怎样传播的；从能力培养看，属于“分析综合能力”的系列。课文分两部分：第一部分指导学生认识

2、声音在气体、固体、液体中都能传播。第二部分指导学生认识声音在物体中是怎样传播的。通过本节课的探究，可以为今后学习有关于“声”方面的知识打下良好的基础。学情分析已经具备会初步做实验的能力，能够关注生活中的一些显着科学事物和现象，但学生兴趣、文化背景等方面存在差异。我所教的三年级学生，思维活跃、求知欲强、自学能力强、动手操作能力强，愿意合作。针对这种情况，我在设计本节课的时候，充分挖掘学生这一方面的潜能。教学目标(1)使学生能够理解声音在气体、固体、液体中都能传播。(2)培养学生的实验能力(设计并会做物体传声的实验)和分析综合能力(运用分析综合的方法，认识声音传播的三种途径)。(3)激发学生探究的

3、兴趣和对科学一丝不苟的.认真态度。我在教学目标的确定，力求达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的紧密结合。因此我把学生通过设计和亲自实验，理解声音在气体、固体、液体中都能传播确定为本节课的教学重点；声音是以“声波”的形式向周围传播确定为本节课的难点。所以本节课的教学关键点是学生设计并会做物体传声的实验。教学重点和难点教学重点：学生通过设计和亲自实验，理解声音在气体、固体、液体中都能传播；教学难点：声音是以“声波”的形式向周围传播二、教学过程教法、学法、评价方式本节课我将以“学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则贯穿教学始终，跳出教材对教学的束缚，并采用直观演示法、分组合作实验法，在某些环节辅助以一些常规教学法，如谈话法、讨论法等，并创建多元化的课堂评价机制，在整个教学过程中，教师始终以激励性的评价语言对学生学习过程进行评价，并引导学生自评互评，使学生获得成功的体验。在学法指导上，我主要用的是自主探索，合作交流的学习方式，在动手实验等思维活动中运用迁移规律，引导学生学习新知，提高学生解决实际问题的能力。科学课程标准明确提出：“学生是科学学习的主体。”科学学习要以探“究为核心。”根据这一理念，我在设计本节课的时候，为学生创造一个轻松的学习氛围，让学生主动参与到自然学科的观察、提问、推测、实验、操作、合6作

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