人教版《学弈》教学设计

1、一、逐层铺垫，设境激趣1、交流中国古代名言师：课前我请大家搜集一些在国古代得名言警句，有所收获得同学请冲我挥 挥手！（生挥手，指名交流）2、谈话：简介文言文，导入学弈师：同学们搜集得这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同得特点: 它们都就是文言文。文言，就是中国古代得书面语言。文言文，古色古香，意韵悠 长。学奕就就是一篇优秀得文言文。3、释题4、了解作者师：本文得作者就是谁？（生答:孟子。）师：孟子就是何许人也？（生汇报）课前呀，老师也兴致勃勃得上网搜集了一 些关于孟子得图片与资料，让我们一起来瞧瞧吧！孟子画像及配乐、配音介绍： 孟子名轲，字子舆，战国时邹国人，我国古代得思想家、教育家。

2、她孔子以后得儒 学大师，被尊为“亚圣”，后世将她与孔子合称为“孔孟”。她与弟子们合著孟 子一书，流传千古，影响深远。学弈就出自其中。二、身临其境，人文合一师（过渡）：说起历史，总就是让人们浮想联翩！同学们，如果时光能够倒流， 您想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！1、引入故事情境出示课件：古乐声中，画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张告示，上 书四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝学成终身不俗，广纳天下贤人雅士，齐 聚书卷路150号。2、寻访棋社，拜师交友在弈秋得棋社发生了什么事呢,请同学们读读学弈这篇课文。读时注意 参阅课本上得注释。3、检查交流生读师：下面想请个同学

3、把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试？师：谁来说说,她读得怎么样？师：第一次读文言，您们有什么感觉呀？生：很拗口，不好读。师：其实呀，老师小时候第一次读文言也就是这种感觉。不过呢读得多了就 熟练了。同学们，在古时候呀，诵读诗文就是一件很风雅得事，一卷在握，书声琅 琅，情景交融，物我两忘！下面呢，听老师来读一遍，感觉一下老师读得有什么特 点。(2)师范读。(课件出示课文插图，师配乐范读)师：听完老师得朗读，您们有什么感觉？生：没想到文言文也可以读得这么美！学生在老师引导下归纳文言朗读得要领：速度稍慢，注意停顿(还可以微微 摇头晃脑)。老师逐句教读。(4)学生接力读，教师相机正音，重点指导：诲、

4、鹄、缴、弗。三、化整为零，沐浴书香1、小组故事会师：请大家以小组为单位，以故事会得形式来讲讲学弈这个故事。故事 会之前，老师有四个特别得行动指令要分发到咱们得四个小组。现在呀，它们已 不不知不觉藏到了您们得桌子下面，赶快找吧！(生纷纷寻找。)每组各得到一只纸鹤，鹤身有字，四组指令分别如下：一组：说说弈秋就是个怎样得人？找出相关得句子。(2)想一想这句话就是什么意思？(3)这句话应该用什么语气来读？试着读一读，二组：(1)谈谈第一个徒弟给您留下了什么样得印象？找出相关得句子。这句话就是什么意思？这句话该怎么读？请试一试。三组：(1)瞧瞧第二个人学习得怎么样？文中就是怎样描述得？这句话怎么理解？(

5、3)用怎样得语气朗读？试着加上动作演演、读读。四组：(1)在35句中，哪一句点明了学弈得结果？(2)这句话就是什么意思？读读想想：为什么会就是这样得结果？(3)您就是怎样理解文中最后两句话得？师：找到纸鹤得同学就做今天得学习小组长。怎么样才能完成这些指令呢？ 有人为您们出主意了 (课件出示文字并配音：为您支招A组长将特别指 令迅速通告全组。B小组内两有对讲故事，之后组长检查一至两人，相互评价补 充。C在组长得指挥下讨论并合作完成指令任务，组长解决不了得问题记载下来。 D组长统筹安排汇报人员及汇报方式，并在组内演练一次。)师：大家开始行动吧！学生开始讲、议、批、思、读，教师相机指导。2、交流感悟

6、，美文美读师：让我们来分享一下彼此得阅读收获！从一组开始吧！组长主持汇报。第一部分：一组组长：我们组得第一个问题就是：说说弈秋就是个怎样得人，并找出相 关得句子。这个问题由同学回答。生：我认为弈秋就是个棋艺高超得人，从文章第一句“弈秋，通国之善弈者 也。”可以睢出。师：说得不错！(课件相机出示该句及弈秋形象)请继续。一组组长：我们组得第二个问题由同学回答。生：我来解释一下这句得意思。弈秋就是全国棋人中最善于下棋得人。师：好，让我们来瞧瞧大屏幕上得弈秋，她就是一个什么样得人？给您怎样 得感觉？（指导瞧图，引导学生归纳：弈秋鹤发童颜，手捋胡须，神色泰然，瞧上去 德高望重。鼓励学生合理想象。）一组组

7、长：我们组得第三个问题请同学回答。生:我觉得这句话应该用敬仰得语气读。师：其她同学要补充吗？生：我觉得用叹服得语气读更好。师：说得好，您们俩来试试。（点两名同学试读，同学评价。）（精读指导：教师 分别用平淡与抑扬顿挫两种不同语气读该句，让学生比较哪一句中得弈秋棋技 更高，在此基础上指导学生读精读美。）第二部分：师：让我们来瞧瞧下一个组得精彩表现。二组组长：首先请我们组得同学谈谈第一个徒弟给她留下什么样得印象，并 找出相关得句子。生：我觉得第一个徒弟就是个学习相当专心得人，从文中“其一人专心致志, 惟弈秋之为听” 一句瞧出。师：找得很准确！（课件：一徒弟沉思专注得形象及句子“使弈秋诲二人弈， 其

8、一人专心致志，惟弈秋之为听二）（指导释句并瞧图，引导归纳：此人目视棋盘，神色专注，一副全心投入得样 子。）二组组长：第三个问题就是：这句话应该怎么读？试着读一读。由我们组得 同学来解决。生：我觉得应该用一种赞赏得语气。师：那您来试试。（该生试读）师：读得真有味道！您来教全班同学读读好吗？（之后指导全班朗读。）第三部分：师：第三组得同学早就跃跃欲试了，快把您们得感受交流交流。三组组长：我们组得第一个问题就是：第二个人学习得怎样？文中就是自要 描述得？由同学来回答。生：第二个徒弟三心二意，无心学习。文中就是这样说得：“一人虽听之，一 心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”（课件：第二个徒弟得形象及相

9、应得句 子。）师：不错，这句话怎么理解呢？（引导释句之后指导日焦图，归纳：第二个徒弟无心学棋，东张西望，好像在想: 说不定天鹅就要飞来了。）三组组长：我们组得第三个问题就是：这句应用什么语气来朗读？试加上动 作演读一次。由同学来回答。生：我觉得这句话应读出一种批评得味道。（其她同学补充:还可读出轻浮、想入非非得感觉。之后学生加动作演读，师 生共同评价。）第四部分：师：两个不同表现得学生后来会怎样呢？来听听四组得发言。四组组长：我们组得第一个问题就是：在35句中，哪一句点明了学弈得结 果？由同学来回答。生：第三句"虽与之俱学，弗若之矣。”点明了学弈得结果。（课件：两徒弟形象及35句。）

10、四组组长：我们组得第二个问题由同学来回答。（释句，其她同学可用自己得 话来补充。）指导学生读出一种感慨、叹息得语气，引导她们联系生活实际，总结两人这 样得结果就是由于学习态度不同造成得。四组组长：最后一个问题就是：您就是怎样理解文中最后两句话得？由同学 来回答。（释句）教师启发学生思考这两句话深刻得含意，并指导读出问句得语气及答话得余味无穷。3、回顾全文，讲讲读读(1)解释师：读了全文，您还有什么不懂得吗？生：老师，我觉得古人天天这么说话，多累呀！师：您这个想法很有趣，不过，在刚开始上课时我就介绍了，文言就是古代得 书面语言，而非日常口语，明白了吗？相机解释其她问题，学生能回答得让她们自己解释

11、。(2)指名1 一2人，用自己得话讲这人故事。(3)全班配乐朗读全文，全身心地感受文言诵读得快意与韵味。四、升华感悟，思绪绵延1、读了学弈这个故事，您想说点什么？(对自己、老师、同学、孟子、 文中人说都可以。)2、设境想象：学习了这么长时间，大家都累了，我们一起来轻松一下好吗？ 甩甩手，晃晃头，扭扭腰，闭上眼睡吧，唾得真香啊！不知不觉开始做梦了一一在 梦里呀。您居然见到了弈秋得两个弟子，在以后得日子里，她们各自会怎样呢？ 会有什么变化吗？好了，就让故事在您得梦里继续吧(学生伏桌做梦状片 刻。)3、作业：(1)续写学弈故事。(2)试背全文。五、教后反思：1、在教学文言文时让学生知道文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白 话文得巨大差别，都需要教师得有效指导。所以教师得范读对指导学生把文章读 正确有十分重要得作用，同时这种有滋有味、声情并茂得朗读能进一步激发学生 得学习兴趣。2、引导学生结合课后注释弄懂字、词、句得意思，并通过独立说、同桌互 说等形式予以落实，待别就是对课文中得“之”、词得一词多义现象，引导学生在 逐字精读得基础上，通过进行比较归纳，弄清她们得不同意思，总结