新人教版八年级下册物理：8.1牛顿第一定律(教学设计)

1、课题第1节牛顿第一定律教学设计教学目标(1)知识与技能知道物体的运动不需要力来维持，理解力和运动的关系；知道牛顿第一定律是逻辑的推理结果，不受力的物体是不存在的，理解牛顿第一定律；知道质量是惯性大小的亮度，理解惯性的概念。(2)过程与方法培养分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断。正确的认识力和运动的关系；通过对生活中惯性现象的解释，树立学生从生活走向物理，从物理走向社会的理念。(3)情感态度与价值观通过物理学史的简介，严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折；通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理， 培养学生科

2、学探究精神；利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系，鼓励学生大胆发言，并学以致用。教学重点加俐略理想实验中的逻辑思维提炼，理解力和运动的关系；理解牛顿第一定律， 认识惯性与质量的关系。教学难点在得出牛顿第一定律之后，根据文字表述挖掘其隐含的物理意义 (定律的内含和外延)是教学难点，突破这个难点可使学生在透彻理解物理定律时起到引导作用。纠正学生 在生活中形成的直觉认识错误，力是改变物体运动状态的原因而不是维持物体运动的 原因；惯性与质量的关系。教学准备教师小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、气垫导轨、鸡蛋、水杯(含有食盐水)、木块多媒体及其相关器材和材料，复印导学案。学生分发导学案合作探究教

3、学方法设置情境法，直观演示法，活动探究发，分组讨论法，多媒体教学法等课时安排1课时运动和力人教版八年级物理下册第八章教学过程教师活动学生活动设计意图情一块石头，用力才能移动它；马不拉车，车就不懂，力是维持物体运此情景源于景是不是有力才有运动，运动需要力来维持吗？这个看似动的原因。学生的生活，导简单的问题，曾经困扰了人们近两千年，并由此引发了又可激发学生入科学史上一场意义深远、影响影响广泛的思想革命，改的学习兴趣。变了人们对世界的看法。一、理想实验的魅力1.桌子上铺毛以物理学史让学生利用桌子上的器材，自主设计实验，分别研究：巾，小车放在毛为背景，开展1.力推物动，力撤物停；巾上，推它就懂，实验，

4、让学生2.力撤物不停。不推就停；自己探究，逐新学生操作结束后，教师可以让一个学生说一下他的操作2.将毛巾换成层分析，科学课过程及看到的现象，由此可以得到结论。玻璃板，或直接探索。教结论：物体的运动不需要力来维持。用桌面，把小车学为了证明这个结论的正确性， 再让学生举出一些其他的推一下，它运动实例来说明。一段时间才停下如：蹬一段时间自行车后停止蹬车，自行车还会滑彳L来。段距离；在冰面上踢出去的冰块要运动一段距离后才停止运动；空中飞行的飞机制动后仍然还会向前滑翔；射出枪膛的子弹等等。既然物体的运动不需要力来维持，刚才的两个实验为什么会出现两种现象呢？矛盾出在哪里？卜面用小球来做举例个对比实验。实验

5、探究：A.使斜槽卜端与桌子上铺好的毛巾吻合，让小球从斜槽上自由滚卜，标出小球在毛巾上滚动的距离；培养学生分B.使斜槽卜端直接与桌面吻合，让小球从斜槽上向一位析观察能力、置自由滚卜，标出小球在桌面上滚动的距离；物理思维能力C.使斜槽,卜端与桌面上的玻璃吻合，让小球从斜槽上向通过观察对比和科学研究的一位直自由滚卜，标出小球在玻璃板上滚动的距离。实验，分析实验，态度。结论：运动小球停卜-来的原因是受到摩擦力的作用。总结实验：接触设疑：若接触面光滑到无摩擦，小球会怎样运动？面越光滑，小球在学生讨论交流的基础上，结合实验进一步总结。滚动的距离越为了引出伽结论：物体的运动不需要力来维持。 力撤物停的原因是

6、远。利略的理想实因为摩擦力。若无摩擦力，运动物体会一直运动下去。验最早发现这一问题的科学家是伽利略，他是怎样研究这讨论、交流，充分发挥学个问题的呢？大胆猜想生的想象空用多媒体课件展示：间，发散思维1.伽利略的观点；运动的物体若新2.笛卡尔的补充和完善；不受力，物体将记录数据并课3.牛顿第一定律；匀速运动下去。比较，感受伽教对比三个人的观点， 他们都是叙述力和运动关系的，谁利略理论的正学的更全面。确性。综上所述，牛顿第一定律更全面、更完善。阅读课本找二、牛顿物理学的基石一一惯性定律出:三位伟人间让学生自己1.牛顿第一定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或的对话阅读课本，寻静止状态，除非作用在它上

7、面的外力迫使它改变这种状学生回答问找几位伟人之态。题：间的对话，了设疑：既然牛顿第一定律更完善， 那么它从几个方面阐解物理发展述了力和运动的关系？史，同时引出总结：力不是维持物体运动状态的原因，力是改变物体讨论、交流、牛顿第f运动状态的原因。回答律。设疑：牛顿第一定律能否用实验验证？不受力时，物受力但合力为零RJ看做不受力。体保持匀速直线为了进一步牛顿第一定律所描述的是一种理想化状态，但它却正确运动状态或静止加深对牛顿第揭示了自然规律。状态；受力时，一定律的理三、惯性与质量力迫使它改变运解，培养学生创设情景设疑：一个玻璃杯内盛半杯盐水，上面盖一块动状态。理解问题的能塑料板，板上放一只鸡蛋，用小

8、棒猛击塑料板，塑料板不能，因为不力。离杯飞出，鸡蛋却问问地落入杯中，你知道鸡蛋为什么受力作用的物体没有随塑料板飞出吗？是不存在的。让学生带着物体这种保持原来运动状态不变的性质叫惯性。1.惯性：物体保持原来匀速直线运动状态或静止鸡蛋由十要保疑问、好奇心学习惯性。状态的性质。载重货车启动时，由静止到高速运动得需要很长一段持原来的运动状态列举生活中新时；百米冲刺到终点后，体重大的运动员很难停下来。2.对惯性的理解：普遍性：一切物体；与惯性相关的 物理现象并加 以解释，将知课无关性：与受力、运动都无关，只与质量有关;识学以致用，教唯一性：质量是惯性大小的唯f 度，且质量越大惯性举例说明：汽从而使之真正

9、学越大；车启动、刹车；地建构物理知3.惯性不是力人站在匀速行驶识，达到巩固4.惯性与惯性定律：惯性没有条件限制，而惯性的车厢内竖直向提高的目的。定律是物体不受外力作用时物体运动所遵循的一条规律。总结：本节课所学内容上跳起，仍落回原地；铁锹扬沙。讨论交流：加深理解新布置作业：研究课题比较惯性大小与质量的关系。运动状态的变化的难以程度与课质里有关？培养其科学教学当堂回顾素养，降养其理论联系实动手实践际、科学探究的能力【板书设计】牛顿第一定律1、理想实验的魅力(1)亚里士多德的观点：(2)伽利略的观点：(3)笛卡尔的观点：2、牛顿物理的基石 一一惯性定律一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非

10、作用在它上面的力迫使它改变这种状 态，这就是牛顿第一定律。(1)物体具有保持原来匀速运动状态或静止状态的性质叫惯性，因此牛顿第一定律又叫惯性 定律。(2)力与运动的关系：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。3、惯性与质量物体保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质就惯性。(1)惯性是物体的固有属性，即一切物体在任何状态下都有惯性。(2)质量是物体惯性大小的唯一量度。伽利略理想实验理解 仁惯性惯性与质量的关系小结【教学反思】根据新课标的要求， 知识的跨度，学生的认知水平。我对教材内容有增有减。在布置作业这一环节的设置上，我打破习题练习的常规，考虑到牛顿第一定律、惯性内容的灵活性，布置有探索性的研究性课题，将新课探究延伸到课堂之外， 体现了课程目标里提高全体学生科学素养的新课程理念，培养学生理论联系实际，科学探究的能力。施教之功，贵