新课程语文教学三要素“情”“境”“趣”之我见──《自己去吧》教学随笔

1、新课程语文教学三要素“情“境“趣之我见?自己去吧?教学随笔新课程下的语文教学需要教师在教学过程中，用自己的情去激发学生的情，为学生创设一个个生动有趣的情境，激发学生学习语文的兴趣。正如卢咏莉教授说的：我们应该用生命和智慧来教育学生。结合我的一些做法谈谈。一、情趣中学生字汉字对于刚入学的学生，只是一个个单纯的符号，没有实际意义，学起来比较枯燥。假设采用生动活泼的形式，深化浅出，形象生动地进展教学，识字效果就会大大进步，还能激起创新的火花。1、创设识字环境：在开学第一天，我就带着学生熟悉校园，指着生物园里的动植物名字告诉学生这是什么字，我们学校叫什么名字，哪是一年级课室?哪是教导处?还有其他年级，

2、男女厕所等。然后学生回到教室后，把全班学生的姓名写在黑板上，让每个学生上来指着名字说说，并作自我介绍。2、巧用游戏，兴趣识字：低年级学生喜欢游戏，根据学生心理特点，我在教学中，经常利用开火车、摘苹果、找朋友、猜谜语等游戏，为学生创设愉快的学习气氛，使识字教学变得兴趣横生。如：王先生口袋里装着两颗糖。(金)人在云朵上行走(会)。两人坐在广场下聊天(座)，这些字谜能帮助学生更好地记住那些字形和容易搞错的字。在复习稳固生字时，我经常采用送信、摘苹果等游戏。如摘苹果游戏，先在黑板上画一棵大树，把写有生字的苹果卡片贴在上面，再叫学生上来摘苹果，摘一个读一个，并让全体学生评价他读得对不对。点面结合，学生兴

3、趣盎然，促进了全体学生对生字的识记。二、创设情景学课文新课程中的课文，都是文质兼美的文章，要做到以读为本，以情激情。?自己去吧?这篇课文我是这样进展教学的。1、初读，引发情感：先让学生自由朗读课文，让他们通过反复地朗读整体感知课文，知道课文主要讲了一件什么事，并初步体会课文的情感因素，萌发情感意识。2、范读，调动感情：范读是学生从教师处得来对课文的第一印象。因此，充分利用自己朗读才能强的特点，用抑扬顿挫的语调，结合表情、体态语言等，向学生展示了一个非常有趣的童话故事。3、议读，入情悟情：在根本理解课文内容时，为了引发学生更高的学习兴趣，我采用边读边议的方法，处处让学生自己议议、读读，说说，释疑

4、启思。如小鸭的妈妈为什么不带小鸭去游泳，而要它自己去呢?小鹰的妈妈为什么也不和它去飞翔呢?通过说说议议，学生明白了它们的妈妈这样做是让自己的孩子得到锻炼的时机。同时也教育学生不要时时处处依赖父母。自己能做的事自己做。4、表演读，抒发情意：因为这篇课文是以孩子与妈妈的对话为主，而且语言通俗易懂。所以，在学生熟读的根底上，让学生分角色表演读是理解课文的关键。学生扮演着妈妈、孩子的对话入情入景，理解了妈妈盼孩子成长的苦心。三、轻松快乐学说写低年级的口语交际训练，应遵循从易入手，循序渐进的原那么，激发学生说话的兴趣，让学生轻松快乐的学说写。1、运用课文进展听说训练。课文中的插图，画面直观，具有很强的知识性和兴趣性。经常安排学生进展看图说话，如?小熊住山洞?这篇课文中画了森林一年四季的美景。小熊一家住在山洞里，他们因为喜欢森林里的动物，所以一直舍不得砍树造房子。动物们都喜欢它们，给它们送上鲜花。就此情景，我引导学生想一想动物给小熊送鲜花时会说些什么?学生的兴趣上来了，说话也流利了。2、推荐读物，扩大学生的阅读面。利用早读和自习课的时间给学生讲一些生动有趣的故事，让学生听后谈感想。还让学生讲故事