《空气中氧气体积分数的测定》说课稿

1、.?空气中氧气体积分数的测定?说课稿尊敬的各位指导、各位专家：大家好！我今天实验教学说课的课题是?空气中氧气体积分数的测定?，下面我从五个方面来说一说这节实验课。一、点击教材这个探究实验是沪教版化学九年级上册第一章第二节?化学研究些什么?中的内容。由于学生刚刚接触化学这门学科，所以教材从我们身边熟悉的空气入手。二、深化学情九年级学生具有一定的知识储藏，思维才能空前进步，有强烈的探究求知欲望，而动手才能却有待培养。我们在处理本节课时，常常按照教材编排的实验步骤，演示实验，验证结论，这样做的话很明显会扼制学生的探究欲望，阻碍学生的思维开展。那么能不能打破常规，在老师创设问题情境的根底上，由学生自主

2、讨论测定原理、设计实验装置，再亲自动手验证自己的设想呢？因此，本节课的教学目的就非常明确了！三、瞄准目的培养核心素养尝试通过实验探究空气中氧气的体积分数重点，学会从混合气体中除去某种气体从而测定其体积分数的方法，在小组合作、分析研讨的过程中培养学生的动手才能、抽象思维以及推理才能难点。四、设计流程找准目的，把握住重、难点，设计流程如下：一创设问题，情境引入问题1：如何使用胶头滴管吸水？怎样能使滴管内吸水多些？问题2：为什么挤出空气会进入水？挤出空气的体积和进入的水的体积有什么关系？如何用实验证明呢？设计目的：根据学生学过的实验根本操作创设问题情境，从学生的最近开展区入手；在解决问题的过程中学生

3、动手理论、动脑考虑，对实验操作中的现象信息进展分析、概括和整理，从定性实验向定量化研究深化，进而发现操作情境中的规律：进入水的体积等于减少的气体的体积。二剖析原理，设计实验设计目的：通过想一想，让学生晓得要测定氧气的体积分数，可以通过物质燃烧的方法来消耗氧气，相当于“挤出氧气，借助水倒吸直观地看出消耗掉的氧气的体积。再通过选一选让学生寻找出最正确药品及选择最正确药品的根据。这样，设置阶梯性问题、呈现知识性资料，为学生理解实验思路和设计实验方案扫除思维上的障碍。三分组探究，论证猜测；交流评价，发现问题设计目的：学生阅读，明确实验步骤本卷须知，自主实验进展探究。再由学生汇报实验现象，分析得出实验结

4、论，交流讨论实验误差。交流之后再回头重新审视实验步骤中的重点字词，从而领悟到细节决定成败。这两个环节的设计，让学生在科学探究的过程中，学会分享、学会合作、学会考虑、学会评价，同时为进一步改进实验埋下伏笔。四反思改进，横向拓展老师：探究中，我们发现影响实验效果的因素非常多，实验装置设计上存在缺乏之处。红磷外燃式点燃，不仅造成空气污染，而且在将燃烧匙伸入集气瓶时，会有部分空气从瓶内膨胀逸出，造成实验结果不准确；导管过长，里面空气影响实验测定结果；等待集气瓶完全冷却的时间长那么，怎么来对症下药地作一些改进？学生：用试管代替集气瓶，减少药品用量；采用封闭式点燃方式，防止白烟扩散及装置内空气的逃逸；省去

5、一截进水的导管，减少误差；选用喷泉法向试管内补水部分孩子课前查阅资料还发现：用白磷代替红磷；用生活中常见的蜡烛代替红磷，用水吸收生成的二氧化碳气体；在注射器中用“暖宝宝进展探究实验设计目的：考虑到学生的学情，应由老师引导，学生参与，共同提出改进方法，设计一套改进装置。下面让我们来看看这个改进实验的效果。视频量筒内水面从100ml下降至86ml，这减少的14ml即为氧气的体积，最终测定结果接近五分之一。改进实验与教材实验相比，抑制了诸多因素的影响，不仅更加精准、环保、兴趣性强，而且防止了教材实验预先分成5等份的那种验证性实验的缺点，探究意味更浓；同时进一步深化了学生对实验原理的理解，进步了思维的

6、深度和广度。五比照领悟、纵向延伸在经过动手操作、动脑改进之后让我们一起穿越时空、感知经典，看看法国化学家拉瓦锡是如何探究空气的组成、测定氧气的体积分数的；比照感受一下现代数字化先进的测定装置；再体会改进和创新实验的原那么。设计目的：设计感知经典、感受现代、感悟创新这一环节，将课堂朝着横向、纵向不断延伸，让学生从中领悟测定空气中氧气体积分数的一般思维方法。不仅开发学生的思维，开阔学生的眼界，而且将课堂升华到了一种更高的层次。五、反思设想在实验中展现化学的魅力学生在“做科学的过程中学会分析和考虑，体验理论与理论的差距，合理利用改进与创新实验，培养和进步学生的核心素养。1、关注实验细节：本节课特别要通过误差分析，防止学生只注重现象和结论，而忽略实验过程和细节的反思。2、关注学生定量化才能的培养：巧借量筒内液面读数前后的变化取代进入瓶内水的体积的观察，不仅使学生深化认识事物，而且更有利于培养学生的实证意识和科学精神。3、重点关注系统化的实验思维：从滴管吸水这个实验根本操作出发，以分组实验为核心，改进实验为提升，比照教材实验与拉瓦锡经典实验的异同、以及与