浅议初中英语课外阅读

1、浅议初中英语课外阅读 李桂香     英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。目前，许多学生在阅读时习惯于逐词、逐句地分析课文，力求弄懂文章中每句话和每个语法点的含义。当他们遇到大量的、篇幅较长的文章时，那种精读、细读、逢生词必查的阅读方法就显得既费时、费力、又效果欠佳。为了使学生今后顺利学习，新课标提高了对学生阅读能力的要求，并提出大力开展英语阅读教学，重点发展学生的阅读和综合表达能力。著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。可见初中英语

2、课外阅读如何读成了摆在广大英语教师面前的一大难题。    新英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意识、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道、推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。既然新英语课程标准很重视学生的阅读训练，那么学生

3、单靠教科书是不够的，必须要补充大量的阅读材料，开展广泛的课外阅读，课外阅读如何读必须具备以下一些特点。一、阅读材料必须有针对性、趣味性材料的选择要尽量做到：第一，难度适中，符合学生的英语实际水平和年龄特征，要适合学生的“知识和智力水平的最近发展区”，让他们学有所得，不断体验阅读成功的喜悦，并使这种情感成为他们继续学习的内驱力。第二，要循序渐进，要梯度。阅读活动是一种通过文字符号、语法、语义、修辞等进行思考、预测和不断做出判断、推理，并不断获得验证和修正，从而理解和接收信息的智力活动。学生在阅读过程中凭借已有的语言文化背景知识和生活经验，通过联想、重建等创造性思维，领会文章表达的意义，从而吸收信

4、息。第三，体裁多样，题材丰富。这样有利于拓宽学生的知识结构和激发学生的阅读兴趣，并能增强学生适应各种阅读材料的能力。第四，还要注意知识性、趣味性和目的性相结合。传统的媒体比如，书、报和杂志等可提供适合学生阅读的材料。利用新的传播媒体互联网，教师也可采集到大量的英语阅读材料。要让学生进行自主选择、自主阅读、自主发展。课外阅读的成功主要取决于通过泛读使学生对独立、快速、大量、整体阅读产生兴趣，掌握方法，同时教师对于国内适合中学生课外阅读的英语材料有较为全面的了解，并在班上或校内建设起成套的阅读丛书。适合中学生的英语读物大致可以分为三大类：一是报刊类、二是小说杂志类、三是有声读物。下面介绍一些适合中

5、学生的阅读读物。     (1)新概念英语，亚历山大(lga1exander)和何其莘合作编著，它是一套世界闻名的英语教材。这部经典的教材一如既往地向读者提供一个完整的、经过实践检验的英语学习体系。教材简洁精练，语言地道。     (2)阅读美国和阅读英国由蔡炳冲编著，庄志兴审订的这套学习指导丛书，其最大的特点是融知识性、趣味性、科学性和思想性，于一体，可读性强。学生在阅读中领略和了解到目的语国家的社会、家庭、文化、教育、历史、地理、风俗习惯和日常生活，这些文化知识和背景知识，将十分有助于培养和提高学生的阅读能力。

6、     (3)大量的英语报刊、杂志如21世纪sch001 edition它图文并茂，信息量大，题材、体裁多样，内容与时俱进，深受广大师生及英语爱好者的喜爱。二、丰富学生的阅读知识，帮助学生有兴趣地阅读理解一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面知识的学生，在阅读有关内容的英语文章时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解也会透彻得多。尤其是对学生的跨文化意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。外族文化知识的获得，一是通过对该族历史文化的研究和学习，二是通过对该族语言文学作品的研读，三是通过对该族文化生活习惯、生活方式等的了解。在对课外阅读材

7、料到选择中，应特别注意遵循文化原则，选择富有代表性的语言材料，使学生对外族文化变得越来越熟悉。现如今在消费方面很流行的一种消费理念“Go Dutch”，若学生没有这方面的知识，不了解这个典故，他们在阅读时恐怕很难理解这就是“AA”制。又如 “the lucky dog”指的是 “幸运儿”，而不是 “幸运狗”。三、拓展学生的阅读智能，帮助学生有目的地阅读理解阅读智能在整个英语阅读活动中自始至终起着重要作用。它包括猜词悟意、推理阅读、概括阅读和预测阅读等能力，有目的地愉快阅读，除了根据上下文意义猜测词义，也可根据构词法进行词义猜测。并且还可以依据句子的结构如对比或排比的形式来猜测文章的内容。文章的

8、标题可以使学生预测文章的内容，每个段落的第一句话可以概括出整篇文章的大意。四、授人以“渔”正确的阅读的方法与技巧快速阅读读文章如同看树林一样，人站在树林前不能把眼睛光看着一棵树，甚至只盯着树上的叶子，一张一张地看，看到最后，还是一张一张叶子，叶子固然要看，但整棵树也要看，整片森林更要看，我们必须迅速把视野扩大，这样才能对森林全貌有所了解。读文章也是如此，如何才能加强对阅读文章的理解呢？那就要授人以渔教正确的阅读的方法与技巧。在阅读文章材料时要学会快速阅读。快速阅读是综合运用阅读技巧，在快速阅读时通过逻辑思维，获取尽可能多的信息。在整个快速阅读过程中，要高度集中思想，让大脑处于高度兴奋状态中。如

9、果念得很慢，一词一词地读，往往念完全文，很茫然，词都认识，就是不知道文章讲什么。所以现在的英语测试都有一个阅读速度的要求。常用的快速阅读方法有以下几种：    (1)掠读(skimming)，即阅读时不要从头到尾，一字不漏地读下去而是采用跳跃式的阅读方法。在阅读过程中，要善于抓住文章中的关键词、句和主题句，不去纠缠某些细节，而影响掌握全文的大意。   (2)扫读(scanning)，即在浏览全文的过程中，有意识、有目的地快速获取需要的信息或找到需要的细节，对无关紧要的内容可以一掠而过。    (3)猜读(guess

10、ing)，即阅读时，不因遇到个别生词而停顿去查字典，而是通过上下文或构词法等快速猜测、判断某词的含义，不中断阅读过程，从而更快地了解文章的内容，提高阅读速度。(4)悟读(realizing)，即在阅读中领悟词、句、篇的表层意思和深层意思，重视标题、主题句，开头或结尾等段落的阅读和理解。阅读方法的选择取决于阅读材料的性质和阅读目的。有时对一篇文章或一本书可以采用几种阅读方法交换使用。教师在分配学生阅读任务时，应指导建议学生选用什么样的阅读方法，以便学生更好地阅读，更快地提高阅读能力。五、提高学生的阅读技能，帮助学生高效率地阅读理解1、阅读前教师应该激发学生的探究学习和合作精神，提高学生阅读分析、

11、判断能力，帮助学生在阅读时做一些精心的设计。如1、“语言点问题”的设计与作用；2、“整体理解性问题”的设计与作用；3、“趣味思考性问题”的设计与作用。要求学生在课外阅读时能够带着解决这三类问题的心态去阅读。2、阅读中在阅读时应提高视读的速度，扩大视读的广度。切不可在个别难懂的词句上磨蹭，只要全篇理解了，个别难懂的词句可以根据上下文和构词法去猜测，去推断。而且在阅读时应注意语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。要让学生把握主题句、关键词、指示词，掌握层次结构、人物活动、情节发展，读后能回答问题、叙述大意、在语言方面一般不提明确的硬性要求，只求自然复习和吸收。案例，选自格列佛游记的一段话，要求学生尽

12、可能地根据句子结构及本段话内的上下文进行猜词义比赛。“ youve proved to me that your country has nothing valuable to offer us. Perhaps once , in the past , your political life was adequately organized , but now it is clear that there is laziness and selfishness in every part of the system. Your politicians can be bribed, your

13、soldiers arent really brave, your judges and lawyers are neither reasonable nor honest, and your lawmakers themselves know little and do less.”要求：1、请根据上下文猜出“bribe”的意思2、根据构词法猜出“politician”的意思3、语言点问题：Are their judges and lawyers dishonest?4、整体理解性问题：How is the country now?5、趣味思考性问题：What do you find of our country? Why？3、阅读后读完一篇文章后，要回味一番对文章的段落结构，中心思想，人物事件，论点论据要做到心中有数。对不清楚的地方可以再看几次，要留心关键词句，注意弦外之音。要尽量理解文章作者的原意，必要时要提示学生模仿原文的逻辑结构，进行模仿写作。还要组织学生写读书笔记和组织读书报告会。读书笔记和读书报告会内容主要是主人公的主要活动或主要事物