“小先生制”——小学语文有效教学方式探讨

1、“小先生制”小学语文有效教学方式探讨内容导读： 一、课前预热有效预习，明确目标新课程要求教师和学生要关注不足的提出与解决。有效的教学过程就是通过教师和学生的相互交流与对话，使不足得到解决的过程。因此，为了保证“四要件”的有效实施，课前准备很重要。二、课堂实践互教互学，建构“四要件”框架下的新生活1.铺垫与激趣。通过多种方式和手段调动学习兴趣，为学生自主探讨、解决不足营造氛围。通过创设恰当的情境，使学生在学习的起始阶段就对学习内容产生浓厚的兴趣。2.任务与目标的引出。目标是一节课的方向，是一节课的灵魂，有了明确的课堂目标，课堂的指向性变强，在目标的指引下，经营的课堂既放得开收得拢，又富有逻辑性。

2、因此，教学时，教师要根据课前搜集的学情制定公道的学习目标，并在特定情景的基础上适时呈现相应的教学任务与目标。当学生看到这些目标来是源于他们预习时质疑的不足，学生一定会兴趣盎然，欣然接受。三、自主学习与合作探究在这一环节，教师根据学生的认知规律和知识结构的特点，给学生提供尽可能多的材料信息，留足思维的时空，组织学生通过有目的的操纵、观察、交流、讨论等策略，互教互学。具体操纵如下：1.教给策略，指导自学【操纵】课前制作好的PPT或小黑板，写清学习策略，课上让学生看。【时间】约2分钟左右。【作用】让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学策略，以而使自学更有效。坚持每次自学前都给予策略指导，使学生积累了不

3、少自学策略，学生的自学能力必然提高。【留意点】自学指导要层次分明：明确自学的策略。例如默读、圈点、批注；还是边读边抓关键词，并用关键词对课文进行分段、概括段意及课文主要内容；或者是边读边想象画面，想一想作者是怎样描写或表达情感的。明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。2.学生自学，教师巡视【操纵】学生静下心来与文本、作者对话，与学习伙伴进行对话。【时间】约10分钟。【作用】学生按照老师的指导自学，积极思索，及时做好记录。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和自主动脑、动手的能力，也培养了静心思索的优秀学习品质。【留意点】学生自学时，教师要加强督查，引同学们梳理好自己思

4、索的答案。要及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们不断完善自学策略，同时为其他孩子树立学习榜样。要面向全体不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。3.检查学生自学的效果【操纵】1.按课前分好的学习小组进行组内合作交流，要求学生按不同的学习能力呈现自己的学习成果，后进或中等的学生为同学读词语，读课文重点片断，教给伙伴个别生词的理解，假如他们也能通过探究解决了一两个稍有难度的不足，小组成员要给其机会。2.学习能力强的“小先生”为组内成员解答那些思维含量较高的困难。3.梳理出组内解决不了的困难，准备集体交流。4.各小组汇报他们的学习成果，相互补充，如派生出新的不足，教师要适时点

5、拨，进行释疑解难。5.个别小组提出组内共同的困难，请其他组内的“小先生”进行解答。【时间】约1520分钟。【作用】出色的予以激励、肯定，激发继续探究的欲望；交流时出现不足，教师以明晰的讲解，巧妙的点拨，梳理不足，让教师的讲解更有价值，课堂更高效。【留意点】要解放思想，小组学习不搞形式主义，使学生能够全程介入组长要尊重组员意愿，让他们根据能力互教互学，不得歧视、嘲笑，只要每个“小先生”认真为组员解决不足，都应受到尊重。交流过程中，教学媒体的使用要恰当，与教学内容相适应，能起到推动教学论文理解对部分“小先生”进行评价，教师要适时赞扬、鼓励、点拨，激励学生扮演好“小先生”这一重要角色。上一页12 与

6、交流的作用。四、反馈与运用这一框架下的教学主要通过复述、诵读、表演、练笔等练习方式，把学过的出色词句段篇及习得的表达策略或明白的作用、道理及时巩固积累，把自己的思维成果、阅读体验内化为个体的“语文财富”。具体操纵如下：【操纵】布置课堂作业：创设情境，复述、背诵；或者运用学到的词句或表达方式进行练笔；还可以根据课文内容表演课本剧，揭示道理等。督促学生独立或小组合作完成课堂作业。交流、评价。【时间】510分钟。【作用】将所学知识通过练习，内化为浅析不足，解决不足的能力。【留意点】课堂作业要典型，适度和适量。课堂作业要低起点，多层次，最好有必做题，有选做题。一定要有总结，有评价。三、课后跟踪推动教学论文“小先生”完善自己的工作首先，在反馈与运用这一环节中不是每个孩子都能很顺利的完成任务的，这就要求部分“小先生”们要对他们的学习伙伴跟踪“教学”，教师要对这些“小先生”给予点拨和鼓励，使他们保持“工作”的热情。其次，课堂教学是动态进展的，有时有