初一教学应注重“首因效应”

1、初一教学论文集应注重“首因效应”                       怎样才能做好这一点呢？第一、在首次与学生见面或接触时给学生留下一个良好之第一印象初一学生之年龄特征决定了他们对事物好恶之片面性、随意性及迁移性当他们之第一印象比较好时，就会把这种“好感”迁移到你所教之学科上此外，教师之思维方式，教学态度等，也将对你所教之学生产生潜移默化之作用，甚至会影响到他们一生对数

2、学之态度和看法，因此，数学教师一定要注意自己之一切，给学生留下个好之第一印象第二、要“超水平”地上好第一节序言课据抽样调查，初一学生对数学是比较喜欢之，但具有不稳定性刚开始学习时，出于好奇，兴趣较浓，在上第一课时，学生们一般都抱着见一见“庐山真面目”之心理，期待着能够得到心理上之满足，得到上课之乐趣如果这一节课处理得不理想，就会使学生大失所望，因此，教师对第一节课不能掉以轻心，不加重视，使学生失去学习数学之兴趣和感情而应精心设计，激发学生之好奇心，认识学习数学之重要性，从而培养学生学习数学之兴趣和感情如九年义务教育初中代数第一册（上）之序言课可设计以下内容：首先介绍初中数学课分为代数、几何，本

3、学期首先学习代数然后让学生打开课本第一页，看插图，讲述我国古代数学家和数学名著之故事（）祖冲之：我国古代杰出之数学家据隋书·律历志记载，祖冲之求得之圆周率在与之间，并以和分别作为圆周率之“约率”和“密率”他是世界上第一个算出圆周率到七位小数之人，他提出之“密率”比荷兰人安托兹得出“密率”早一千一百多年（）九章算术：我国古代数学名著由古代数学家刘徽约在公元世纪时所著，其中记载着负数之概念及加减法之运算法则这种运算法则与现在教科书中有理数加减法则是一致之而欧洲人到世纪才承认负数呢！可见我国是世界上最早发明、使用负数之国家通过这些讲述，对学生进行爱国主义教育，增强学生之民族自豪感和数学意识

4、最后介绍现代数学之发展情况，如数学之发展不再是过去之单一之学科，它已渗透到社会之其他学科生活中之各个角落，大到天体运行、卫星追踪，小到粒子裂变，物质之化合、生物之遗传变异，等等，无一不用数学无一不渗透着数学之思想和方法我们在以后之学习中将会遇到各种各样之数学问题借此说明数学应用之广泛性和学习数学之重要性，从而激发学生学习数学之兴趣和热情接着介绍本册共有四章，用半个学期之时间把它学完，在学习中注意养成课前预习，课上认真听讲，课后复习，先看书，后做作业之好习惯等这样让学生明确学习目标和学习方法，为初中数学学习开一个好头第三、努力处理好每章之第一节课一般来说，每一章之第一节内容都是本章之重要概念，是

5、一章之核心所在这样之课教师准备得充分与否，教学内容组织得合理与否，方法恰当与否，必将影响到课堂教学效果，影响到学生对概念之掌握，甚至影响到后面章节之学习尤其是对于第一次出现之概念，要一次讲清、讲透若一开始就讲不清楚，甚至出错，后面要想让学生纠正就很难，甚至花较大之精力和时间都不一定会得到好之效果因为第一次之印象形成之概念和结论是非常深刻而且将是永久之第四、认真对待每位学生之第一次提问课堂提问作为教学过程中之重要手段，是不容忽视之，它能够及时地反馈学生之学习信息，教师则可以及时根据学习之具体情况来调整教学过程、方法和内容，以便提高教学效果同样第一次回答数学课上之提问，对学生来讲也是十分重要之，教

6、师如果处理得不当，将起不到提问本来之作用，并会对今后之学习产生负作用因此，进行提问要注意以下几点：设计之问题要适应学生年龄和个人能力水平要特别注意明确问题之重点，问题内容要集中提问问题之答案要明确、简洁注意保护学生回答问题之积极性，学生回答后多鼓励，对回答不对之学生要分析错因，明确修正方法等第五、从内容，难度等方面设计好第一次数学考试考试是教师检查学生掌握知识情况之手段，也是学生自我评价之一次机会对于第一次数学测验，学生一般会作较充分之准备由于初一学生对问题之评价是表面之，兴趣是不稳定之，就往往会因一时一事之失利而感到一切都差因此教师要努力设计好第一次考试，不要让那些已经做了较大努力，但反应较

7、迟钝之学生第一次考试惨败，防止挫伤他们学习数学之积极性，防止他们产生这样之想法：“我已做了尽可能之努力还是没考好，看来我不是学数学之料”，“我太笨”，等等，从而放弃今后对数学学习之努力，遇到困难则不想克服尤其是那些智力不太好之女生，本来就有困难现在会更无兴趣，并产生自卑感，如此大之心理压力，将会给今后之学习蒙上阴影第一次考试应设计得合理，难度应适中，应使绝大多数学生考出较理想之成绩这样学生就会感到数学并不难学，对今后学数学之自信心会增强，积极性会更高，兴趣会更浓，就会出现好之更上一层楼，差之迎头赶上之局面为使数学教学取得大面积丰收创造了条件除了上面之五点，在数学教学中还有许多其他之“第一次”，细细之琢磨将会有更多之心得总之，在初中数学教学过程中，要重视“首因效应”，创造出好之首因效应，避免学生提前分化