第六章中学体育第五节-10

1、 第五节 体育教学的组织与教学方法 一、体育教学的组织工作 3 . 确定教学与训练的组织形式 为了使教学能够符合学生的实际水平，做到区别对待，并能充分地利用场地器材，以增加学生的练习大课的密度和运动量，以及培养和加强学生的通常在体有课中采用分组教学。 体育课的教学分组一般是按学生的年龄、性别、身体发健康情况和体育技术基础等条件，把全班学生分成若干小组。 中学如果是男、女生合班，因此首先应按不同性别进行分组，然后再根据学生的身体发育、健康情况和身体训练水平分成若干小组（一般 2 - 4 组）。有的学校根据教学的需要和本校实际条件，把同年级的几个班合起来上体育课，这样男、女生可分别按不同条件进行编

2、组，即合班分组。合班分组的优点是：更加切合实际，有利于对不同组的学生提出不同的任务和要求，也有利于充分发挥教师的专长，提高教学质量。 不论按那种方法分组，各组的学生要相对固定，应推选政治思想好，又有一定体育基础和有组织工作能力的学生担任组长。小组长要协助教师共同上好体育课。 分组教学的形式，一般有分组轮换和不轮换两种：（1）分组不轮换：是把学生分成若干组，在教师的统带指导下，按教材安排的顺序、依次进行学习。这种形式的优点是便于教师统一领导，统一指挥，合理地安排教材的顺序和运动量。但采用这种形式，需要有一定数量的场地和器材设备条件，否则会影响课的密度和运动量。( 2 ）分组轮换：是把学生分成若干

3、小组，在教师的指导和体育小组长的协助下，各组学生分别学习不同性质的教材，按预定的时间，互相轮换学习的内容。在场地器材不足的条件下，采用这种形式可使学生获得较多的练习机会，也可以培养和锻炼学生独立工作能力，开展互帮互学。但缺点是教师不容易全面指导学生，在合理安排教材的顺序和灵活掌握教学时间上存在一定的困难，同时，也才落易使各组的运动量都符合逐步上升的原则。因此，在运用分组轮换的形式时，必须注意以下几点： ( 1 ）教师要把主要力量放在学习新教材的小组。但也要适当照顾复习教材的小组，如果都是复习教材，应重点照顾教材难度较大的组。 ( 2 ）安排教材的轮换顺序时，应照顾体质较弱的组与女生组，使他们获

4、得较好的学习条件，或采用先分组学习后合组练习。例如先分组学习技巧后，再合起来练习 400 米跑。 ( 3 ）注意体育小组长和体育积极分子的培养，使之在课中起助手作用。 ( 4 ）注意做好分组时的组织工作，以便较迅速而有秩序地进行轮换。 分组轮换的形式很多，在中学一般采用的有以下几种： 二组一次轮换：在学生人数不多，新授教材比较困难，复习教材也比较复杂的情况下，可采用这种形式。上课时，一组学习新教材，另一组复习旧教材。如基本部分是 32 分钟，到 16 分钟时互相轮换一次。 （图 1） 图 1 两组一次等时轮换示意图 两组一次不等时轮换：在新授教材难度大、复杂，需加强辅助练习或诱导练习时，可采用

5、这种教学组织形式，如上课时基本部分 30min ，第一组学习新教材跳山羊（ 17min ) ，其中前 4min 进行跳山羊的辅助练习（踏跳、推手），后 13min 行跳山羊练习。第二组复习旧内容双杠（ 13min ）。该组到 13min 时由教师讲解、示范所学新内容，并指导安排进行跳山羊辅助练习 ( 4min ）。到 17min 时第一组轮换学习复习双杠，第二组练习跳山羊（图 2 ）。这种形式便于教师指导做辅助练习、诱导练习，保证学习主教材的时间和效果。 图 2 两组一次不等时轮换示意图 三组两次等时轮换：在教学班学生人数较多，器材较少，新内容比较容易或复习内容较熟悉，以及考核前的复习课都可采

6、用这种形式。将全班学生分为 3 组分别学习或复习不同的内容，到基本部分 1 / 3 的时间， 3 组依次轮换，到基本部分 2 / 3 的时间， 3 组再依次轮换一次。即每一组学习 3 个不同的教材内容（图 3 ）。这种形式有利于提高练习的密度，发展体能、巩固学习效果，但教师难以同时照顾 3 个组的练习，对教师的组织管理水平要求较高，要求体育骨干能力强，学生守纪律、自觉性高。 图 3 ： 三组两次等时轮换示意图 先合（分）组，后分（合）组：课中先全班集中练习同一内容，然后分组练习不同的内容，并按时轮换。或反之。即课的内容有的不易分开练习，如武术、舞蹈、耐力跑，而有的不易集中练习时，如单、双杠等，

7、可采用这种形式（图 4 ）。在具体选择上述各分组轮换的教学组织形式时，应注意处理以下几方面的问题：第一，在班人数少、场地器材条件充足的情况下，尽量不采用分组轮换的形式。第二，分组轮换教学时，教师应重点指导学习新内容的小组，兼顾复习内容的小组。如果都是复习内容，应重点照顾教材难度较大或带有危险性的内容，如铅球、铁饼、单双杠等。第三，在安排内容顺序和生理负荷时要先照顾体弱组，基础水平差组和女生组。第四，重视体育骨干的培养和发挥他们作用，协助做好分组教学组织和队伍调动工作。并要求全体学生守纪律，服从指挥，以便迅速有序地进行轮换。 图 4 先合（分）组，后分（合）组轮换示意图 四组三次不等时轮换：如果

8、新授教材比较难，不易在短时间内学会，而复习教材比较容易，学生又已基本掌握时，可采用这样形式。即在基本部分的前一半时间，一、二组合在一起学习新教材，三、四组分别复习旧教材，到一定时间，三、四组互相交换，后一半时间，三、四组合在一起学习新教材，一、二组分别复习旧教材，到一定时间，一、二组互换。 究竟采用那种组织形式，教学时间如何分配，主要应根据教学的内容、任务、学生人数、教材的性质和难及场地器材设备等条件而定，不能千篇一律。4.做好场地器材的组织安排 充分做好场地和器材的准备工作，是教师按计划顺利完成教学任务的物质保证。能充分利用场地、器材，可增加学生练习次数，提高课的密度。应用场地器材应注意以下

9、几点： ( 1 ）对现有场地、器材的布局要合理。注意卫生和安全，必要时应划出清晰标记。对活动范围不大的运动项目，如单、双杠，爬绳等器材，应尽量利用场地的边角或面积较小的地块。投掷场地的安排，应考虑到对其他项目的练习有无影响。此外，根据学校环境和条件，可充分利用地形、地物组织教学。 ( 2）学校在编排课程表时,应充分考虑到场地、器材等情况 。尽可能做到体育场地即不空闲，又不拥挤。教师备课时对同一时间上课的班级，应划分好场地使用范围，以免上课时互相影响。 ( 3 ）在布置场地器材时，应注意安全。课前应做周密检查。如器材安置是否牢固，跑道上有无砖块；沙池是否疏松等。在安排投掷项目练习时，应注意学生相互之间的距离，严防发生伤害事故。 ( 4 ）在器材使用上应有组织措施和要求。准备课中怎样分发和收回器材（如采用什么队形，是排头去领取，还是纵队前进，依次领取；或课前已布置在预定的场地上），要作好思想工作和组织工作，避免争抢器材或乱扔器材，影响课的进行，造成组织纪律松散，器材丢失，甚至发生伤害事故。 （5）如场地器材不足,在组织教学时,可采用分组轮换形式，以加大课的练习