让阳光照进每个孩子的心灵---济源市济水一中“全员育人”侧记1

1、 让阳光照进每个孩子的心灵济源济水一中“全员育人”教育纪实 2011年金秋，一种新的教育理念“全员育人”因为一次活动在济源市济水一中全校3000名师生和2900多名家长的心中迅速传递开来。当日，济源日报、中国文明网等媒体以3000学子拜师谢师恩为题做了典型报道。那一刻一个目标伴随一种责任在济水一中人的心中升起。那是11月28日，济水一中全员育人改革誓师大会在学校新操场拉开了帷幕。这次活动上， 3000学子拜师、谢师恩的场面让在场的观众热泪盈眶。是什么感动了大家？是什么呼唤了大家内心的共鸣？是什么点燃了大家对教育新的期待？是一种理念，是一种责任，是一种新的教育机制即将诞生。人们的期待无疑成为了学

2、校最直接的动力！但是影响最大的还是全员育人的扎实有效的推进。在这场教育改革中，从学校领导到教师职工和家长，大家的力量和智慧得到了一次空前的大爆发，学校教育生产力更是由此得到一次空前释放。顶层设计，创建机制学校全面育人每个学生都是独一无二的的生命体。学生之间的差异是教育最大的资源，因此，每个学生都是可塑之才。学校全面育人就是让这种差异转化为教育资源。让每个学生享受全方位的、亲情化、个性化教育就是全面教育最现实的路径。 慎玉杰校长引用温家宝总理在一次记者招待会上说过的一句话“公平正义比阳光还灿烂”来说明实施全员育人导师制的初衷。他认为，推进教育公平，就是要让每个孩子都能够享受到应有的关注与帮助。他

3、说，我们实施全员育人导师制，就是一种很好的探索与尝试。这项改革的突破口在哪里？我们认为首先是育人机制的探索。机制的好与坏，关键在于顶层的设计。历史上一些成功的重大改革都是自上而下进行的。这说明没有顶层的设计，就没有政策性指导和引领，就没有底层的突破和创新。一项成功的改革如果不不能高屋建瓴，从顶层去设计，就很难获得支持与推广，也是很难形成规模，取得成功的。历史如此，教育依然。 完善管理机制。“全员育人”是学校教育改革的重大举措，是一项涉及面广，专业性强的育人综合性工程。在实施之前，慎玉杰校长在学校班子会上，多次吹风、动员，并召开全体教师参加的誓师动员会，向全体教师做了深入解读和理论性阐述。在启动

4、仪式上，学校召开了6000余人参加的动员会，举行了隆重的拜师仪式。再次向家长、学生做专题解读。在教科室设立了“全员育人办公室”，科学制定活动方案，以课题运作的方式对全员育人导师制进行整体规划，基本做法分为三步：第一步，学校将全体教师分到每个教学组(班级教育共同体)，每个教学组6到7个导师，组成各教学组的“导师团”；第二步，班级“学队”划分，每个学队8-10人，组成“学习共同体”，学校以“学队”为基本单位，把学生平均分给每个导师，接受导师的全方位、全过程、个性化辅导；第三步，组织“拜师仪式”，启动工作机制，导师与学生小组正式结对，以一年为周期，形成长期稳定的帮扶指导关系。创新评价机制。学校还设立

5、了“全员育人”家庭教育手册，家长人手一册，每周写一篇家庭教育心得，让学生给家长打分，引导家长读书学习，落实“家长好好学习，孩子天天向上”的家庭教育理念。建立自主教育“心灵之约”记录本，全体学生与导师人手一本，形成每周一次的“定期谈心制度”和 “书面交流制度“，以及“三、四进、五关注”的全员育人工作机制。设立“个体评价表”、“小组评价表”和“导师评价表”，实行“三表合一、日日考核、周周上墙、周初归零”的捆绑式等级评价方法，真正落实对全员育人的考核和学生综合素质的有效评价。营建文化机制。2011年，济水一中举办了第四届校园文化节。不仅将文化节打造成为一个在省内外有影响力的教育品牌，更主要的是通过丰

6、富多彩的文化板块，搭建全员育人的文化大舞台。在为期一周的文化节期间，学校通过20 多个文化板块集中展示“三自教育、全员育人”的文化特色。谈到文化节，慎玉杰校长感慨颇多。他说，连续四届的校园文化节的成功举办，形成了图书超市、梦想剧场、经典展演、故事新编、班级百家讲坛、英语沙龙、现场书画、团组报告等特色鲜明的“文化板块”，不仅使优良的校风、教风、学风得以弘扬，而且使教育教学和管理中的许多宝贵经验和探索得以以文化的形式固化、传承和升华，文化节让学校成为了引领区域课改的一面精神的旗帜。在今年的春节团拜会上，济水一中综合组自编自导的节目大话西游，将将“新西游”中的人物塑造的栩栩如生。特别是老师们将“西天

7、取经”，巧妙的设计为到济水一中去取“全员育人真经”，这样的设计和演绎，充分体现了“全员育人”在这篇土地上已经成为一种文化意识和文化自觉。慎玉杰校长在新春致辞中，热情洋溢地说：2011年是全员育人、三自教育的“给力年”。“导师制”得以顺利实施，评价机制得以创新，“三自教育”体系进一步完善，拉近了家校的距离，形成了教育合力。“办人民满意的教育”不再是一句空洞的口号，“全员育人”给力！2012年春天，学校以全员育人教育抓手，加大了全员育人文化建设力度，在学校大门口设立了体现学校精神文化内涵的“办学理念”“办学特色”“全员育人内涵解读”、“教师誓言”“学生誓言”等文化版面；在教学楼前开辟了“教师光荣榜

8、”“学生光荣榜”，全面展示教师和学生中的先进典型，形成“全员育人”的激励氛围；特别是充分利用现有版面资源和空间，在东、西花园的外围增设了二十四孝弟子规等体现传统经典文化的教育版面，与全员育人文化和自然景观交相辉映，时刻都在无声地感召着校园每一个师生。为了营造全员育人的氛围，本学期开学前，学校就提前谋划了新学期的发展思路。坚持开展三大文化品牌活动：每年的四月举办“绿色、和谐、励志”远足游学活动；每年11月举办校园文化节活动，并将11定位校园文化节活动月，精心营造育人文化。每学年至少举办一次“非常青春-济中魅力少年评选”和校团委委员选拔大赛，发掘培养大批优秀学生，打造济中名生团队，塑造学生特优精神

9、品质，为学生自治、自主管理，独立自主组织开展大型活动储备人才。同时也为学生树立身边的榜样，让每个学生都能够成为“教育人的人”，实现“做最好的自己”的育人目标。据慎玉杰校长介绍，这三大品牌活动，将学校、家庭、社会教育空间联系在一起，将学生、教师、家长凝聚在一起，为推进全员育人导师制，确立了新的抓手，必将推动全员育人文化氛围的进一步形成。底层突破，激活细胞师长全程育人教育是一门艺术，更是一个过程。在这个更过程中，教师和家长扮演最为重要的角色。从学生成长的过程来看，他们是当之无愧的“导师”。师长一个阶段的教育陪伴将影响学生的一生。 慎玉杰校长告诉记者，班级是学校教育的基本单位，教师是学校教育的细胞，

10、只有有效调动每个班主任教师的积极性、创造性，充分激活细胞，才能充分释放教育的能力。因此，我们有必要让每个教师都来做导师，把教育终端箱每个学生延伸，让每个教师都来自主育人。同时争取每个家长的配合，充分激活家庭教育的细胞，让每个家长都真正担负起教育的第一责任。这需要一种有效的载体。这就是全员育人导师制的基本出发点。教师自主育人。在学校全员育人办公室的统一安排下，从2011年秋天开始，每个教师和教职工都被赋予了一个新的角色育人导师。每个导师承包两个相邻班级的两个“学队”，每个学队有8到10名孩子。每个学队都有富有诗意的个性化“队名”：以七年级二班为例，在教室后面的墙壁上有这样一张表上面不仅有每个学队

11、的名字，还有每个队员、导师、以及每周的考核等级。等级都是学队常规综合考核的结果，都是学生独立自主完成的。具体操作就是“一天一考核、一日一公布、一周一等级、周初即归零”。学生个体与小组、与导师都实行捆绑式评价考核，学生小组每周的整体考核等级就是导师的等级，一周是一个评价周期。周一重新开始。这种考核评价极大调动了学生和导师的积极性。由于考核的是方方面面，因此，每个学生不仅努力学习，还积极参与各种竞争，大家都不甘落后。导师更是如此。在努力提高学生成绩的同时，更加注重学生良好习惯和综合素质的培养，在学生中学生营造了“不好意思不好好学习、不好意思不好好做人”的教育氛围；在全体教师职工中形成了“人人都来自

12、主育人”、“人人都是德育工作者”的教育新格局。 家长源头育人。慎玉杰校长认为，家庭是社会的基本细胞，是孩子的第一所学校，也是终身的学校。父母是孩子的第一任老师，也是终身的老师。因此如何激活家庭教育细胞，发挥教育基本功能，是每个家庭的课题，也是学校教育的课题。在全员育人启动仪式上，慎玉杰校长对家长的一番发自肺腑的讲话，让家长们至今记忆犹新。“首先，我们要弄清一个概念，全员育人中的全员指的是哪些人？我们理解是：家长、教师、学生都是育人的主体，都可以成为自主教育的导师。大家都知道，家长是孩子的第一位老师，也是终身老师。在孩子的成长过程中起着潜移默化的影响。大量的研究证明，孩子的成长70%取决于家庭教

13、育，30%取决于学校教育，70%取决于孩子的非智力因素，而非智力因素的形成70%取决于家庭，30%取决于学校。因此，我们的家长一定要研究教育，懂得教育，树立科学的人才观。只有这样，学校和家庭才能达成教育共识，形成教育合力。在这里，有两句话送给大家。第一句话：当你把孩子送去我们学校的那一天起，你本人也就成为了我们济水一中家长学校的一名学员了。学校要求各位家长，每学期要至少读一本家庭教育书籍，听一次家庭教育专题讲座。第二句许就是：家长好好学习，孩子天天进步。家长要不断学习，身体力行，做孩子的第一导师和榜样。”这番话掷地有声，成为了学校为之奋斗的一个目标。在慎玉杰校长努力下，济水一中率先在全市组建了

14、“家庭教育讲师团”。 该团队由三名高级“家庭教育讲师”和有丰富育子经验的学生家长等组成。今年春天，首批家庭教育讲师开始上岗了。“学校组建家庭教育讲师团是一项创举，更是一项善举！有了这样专业性、针对性强的指导，家长的素质肯定会得到提高，我们教育孩子也更有信心了。”这是第一批家长学员在参加“家长轮训班”后发表的感慨。当日，第一批家长学员110余人参加了首期“家长集训班”。与以往不同的是，这次给他们做报告的不是外聘“专家”，而是本校两位教师和一位家长。他们都有一个共同的名字“济水一中家庭教育讲师团讲师”。给家长授课的第一位是马小艳老师，她是济水一中政治教师，2011年取得高级家庭教育讲师资格，并被中

15、华家庭教育研究院吸收为“中华家庭教育志愿者”，本次活动她率先成为了“济水一中家庭教育讲师团”的第一批家庭教育指导师的一员。第一次“上岗”，她做了充分的准备，结合自己多年教育教学和班级管理等方面的经历，紧扣家庭教育实际，通过家庭教育生活中大量的案例、故事，向家长们传递朴素而又现代的家庭教育理念，详细介绍了亲子关系和家庭教育中的教育智慧和沟通方式，精彩的报告让家长们情不自禁地报以热烈的掌声。寇利平是济水一中八年级的一名学生家长，也成为了首批家庭教育讲师团中的一员。她的报告通俗易懂，深入浅出，注重家庭教育中的活动、故事和生活细节的描述，通过大量的案例娓娓道来，听来亲切、自然、真实、感人。她的孩子从小

16、学走来一直品学兼优，2012年开学被学校被评为“综合素质标兵”，她说，她从幼儿园开始一直注重孩子良好习惯、性格以及自立能力、自信心的培养，更注重对孩子进行精神和价值层面的培育引导，特别善于运用成功教育、赏识教育，善于营造民主和谐的家庭教育氛围。在成就孩子的同时，她也默默的付出并收获了一个家庭的幸福。她的报告引起了大家的强烈共鸣。在报告结束，大家纷纷向她索要讲稿，讨教家庭教育的妙招。在报告最后，作为班主任的刘振国老师从班级管理与家庭教育关系的角度对家长教育引导孩子提出了自己独到的见解和方法，并热切期待与家长的密切合作，共同为每一个孩子的健康快乐成长营造良好的教育环境。整个活动持续两个多小时，现场

17、互动、教育支招、问题解答与报告有节结合，新颖灵活的培训方式和家庭教育讲师的第一次亮相，都给家长带来了耳目一新的感觉。据悉，为了营造“全员育人”的教育环境，切实提高家庭教育水平，济水一中在推行全员育人家“庭教育手册”和自主教育“心灵之约” 记录本的基础上，创新育人模式，加大了家长学校和家长委员会建设力度，从本校优秀教师（其中三位荣获高级家庭教育讲师资格）和学生家长中推选了一批优秀代表，给“济水一中家庭教育讲师团”补充新鲜血液。学校规定，每周对两个班级的家长集中进行一次家庭教育培训，还将每周四的晚上定为“家庭教育日”， 由“家庭教育讲师团”给家长轮流授课、做报告。一个学期下来，实现对全校3000名

18、学生家长的全员培训。“家长对此非常欢迎，效果非常好，这是我没有想到的。”学校副校长牛芳岩这样说道。“课堂上，家长认真记笔记，课下向讲师要讲稿，向他们请教问题，那个场面非常感人”。每次培训之后，家长都对活动给予了很高的评价。七年级一班的一名学生家长告诉记者，“每个家长都有教育孩子的困惑和无奈，学校能够搭建这样的学习交流平台，为我们提供这样针对性强的指导，我们打心里感谢学校！感谢老师”。听到家长这样的评价，作为讲师的马小艳深有感触。她说，“拿到家庭教育讲师资格证后也第一次上岗，看到家长专注的眼神，我不得不把自己全身心投入进去。家长们一次次情不自禁的爆发的掌声，是对我最大的肯定和激励。现在，我进一步

19、认识到了，自己在做一件多么有意义的事情！以后，我会更加认真备课，带给家长更多的惊喜！” 心灵握手，真爱无声师生幸福成长“教育就是这样，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗心呼呼另一颗心。”在济源市济水一中，每个学生都有一本心灵之约记录本。同学们每周都可以将学习、生活、心理等各方面的困惑倾诉在上面，接受导师的亲情化、个性化指导。一本小小的册子，就像一位精神导师和知心朋友，赢得了学生信赖和家长的欢迎。一本小小的心灵之约，一座心与心的桥梁；让“自主教育、全员育人”成为一种现实，让心灵之窗由此洒满爱的阳光。心灵之约记录本的建立很快为师生心灵对话开启了一扇新的大门。在每周的学习之余，同学们都主动

20、把自己的心里话倾诉在上面：有自己的心理困惑，有参加活动的感受、读书学习的心得体会，有生活记事、所见所闻，还有成功与进步的快乐分享。“在这些对话中，特别是同学们的心理困惑有了倾诉的渠道，并且在第一时间得到疏导和帮助”。这也是我们建立心灵之约的主要目的。”该校慎玉杰校长说道。一位受导学生告诉笔者：“每次都在等待中见到了“心灵之约”，看了老师您的回复，那感觉真是舒服多了！特别是考试前，有了这样的心理疏导，帮助自己放下包袱，轻装上阵，对考试也不再害怕了”。七（2）班的小璐同学一度和父亲闹矛盾，对亲情产生了误解，对学习也失去信心，在导师及时疏导帮助下，她理解了父母的良苦用心，在家成了一个孝顺的好孩子，在

21、班级成了同学们学习的榜样，还当选了学校“愚公家乡好少年”的候选人。一位家长告诉笔者：“每次读到导师的话，我都非常感动，这些也是我们想对孩子说的心里话啊。真的惭愧，孩子有些话不对父母说，但是对老师说，每次一写就是满满一页，仿佛有说不完的心里话。非常感动学校搭建的心灵之桥，更感动导师对孩子的关心与帮助。”一位导师在接受采访时说：这样的对话是平等的，也是亲切的，学生心灵之窗被打开了，就可以对症下药。这样的交流方式，很受学生欢迎。“每次回复，我都特别慎重，努力寻找最好的切入点。说心里话，对待自己的孩子，有时候也没有做到怎么精细。但是当自己意识到这不只是一种责任，而是学生交给我的是一颗稚嫩纯洁的心，我没

22、有理由不加倍呵护。”作为导师的葛老师如是说。 其实，在一次次心灵之约过程中，许多导师，包括一些做后勤服务的教辅人员，都在每周的心灵之约中学会了倾听，学会了用心做教育，和学生一起成长。今年二月，当小李在外地打工的父亲因为生病住院，家庭一时陷入困难之中，他产生了辍学打工的想法，导师赵老师在第一时间得知情况，及时家访做思想工作，并上报学校，通过班级自发捐款和学校爱心基金每月给他生活费，免除他的一切费用，有效解决了他的生活困难，避免了一次辍学事故的发生。现在，他在学校安心学习，还被评为“自主学习标兵”。学生家长对此非常感动。张老师通过心灵之约了解到一名同学迷上了网络游戏，一次次与他谈心，一次次家访做工作，功夫不负