语文读书研讨会

1、内 容：读书研讨会时 间：2013年10月17日地 点：四楼会议室参会人员：全体语文老师主 持 人：刘娜记 录 人：韦丽丽活动过程：一、开场白：尊敬的各位领导，各位老师：大家下午好！欢迎大家参加这次读书研讨会。沉浸在飘飘的书香，沉浸在暖暖的静默，从远古时代的传说，从深深浅浅的车辙，从哲人头顶的光辉，我们总能在书籍中体会到“漫卷云舒，洗涤情怀”的快乐。语言书为源，行为书为本，思想书为根。走进书本，你会如沐春风，温暖如馨；走进书本，你会品尝到甜美的心灵鸡汤；走进书本，你会与大师对话，聆听智者的声音；走进书本，你会找到教育的真谛与美丽。今天我们大家相约在这里，对学校给每个办公室书柜配发的给教师的10

2、1条建议这本书进行读后的交流和研讨。本次研讨会的目的是: 通过本次活动的开展，使老师们能够学有所获，学有所感。在梳理图书精神，精华思想的基础上，理论联系实际，结合自己的教学实践来解决我们自己的问题，做到学以致用。在交流之前，请允许我简单的向大家介绍一下这本书。给教师的101条建议是美国作家安奈特布鲁肖的著作，内容涉及课堂管理、教学规划、课程指导、职业精神、师生关系、教师魅力等多个方面。安奈特女士长期扎根教学一线，积累了丰富的经验，由此而写成的“101条建议”可谓亲切朴实，呈现的都是经/实践检验/而又/行之有效的实用技巧。书中没有华丽的词藻，也没有最新的教育改革新理，更没有没有枯涩难懂的理论，有

3、的是作者对教育的独特见解，是娓娓道来的人生哲理。从内容体系、编排体例、写作风格、研究思维都显得别具一格、富有新意。下面我们四年级语文备课组的几位老师就本书的第三章节“课程指导”中的相关问题谈谈自己读后的感受和体会。希望大家能有效运用/学校为我们创设的这一交流平台，畅所欲言，为今后的工作献言献策。二、研讨过程<过渡语> 首先让我们有请惠丽娟老师为我们大家谈谈在读这一章节中哪个为问题使他印象深刻，感触颇深。1、<惠丽娟老师讲话>读完给教师的101条建议这本书，我的心情久久不能平静，反思自己平时的教学，真有点小小的遗憾。第三章“实际授课指导”中的“关注学生的优点”给我留下了深

4、刻的印象。“关注学生的优点”这一节，让我明白了：要善于从学生身上找闪光点，赏识每位学生，这样学生与你的要求才会越来越近，最终走向成功。这不由得使我想起了我班的杨士磊。杨士磊特别好动，上课要么拿笔帽玩，要么东张西望，要么吃东西，有时甚至会盯着一处发呆。可以说，每节课他都没少挨批评，但他依然我行我素，真令人头疼。“关注学生的优点”给了我启示，我特别留意他，寻找他的优点，功夫不负有心人，我果然发现了：他热爱劳动，几乎每天都帮值日生打扫卫生。我喜出望外，借此表扬了他，那天真是出乎意料，他听得很认真，正如书上所说：“如果你总是喜欢挑学生的缺点，那你也只能看到学生的缺点；如果你能看到学生的优点，哪怕只看到

5、一个，那么学生也会大大的不同。”在今后的教学中，我会以欣赏的眼光看待每一位学生，尽最大努力使每一位学生都能取得成功。在研读这一问题是我有一个困惑，希望大家能帮我解惑。（刘娟） “怎样才能发现学生的优点，及时表扬？”1、用全面的眼光看待孩子，不只是盯着学习成绩一个方面。孩子的性格，孩子的文明礼貌，孩子的劳动表现，孩子的交往情况，孩子的文体才能，孩子的兴趣爱好，孩子的动手能力，孩子的卫生习惯等等，当然还有孩子的学习，都是评价孩子的因素。家长考虑的面宽了，就不难找到值得有表扬的内容。即使对学习本身也应全面地去分析，不能只看分数。学习认真程度，预习复习情况，各门功课情况，写字是否工整，卷面是否干净，会

6、不会使用工具书，愿不愿向老师请教，有没有自己检查作业的习惯等等，都应思考一下，也会找出优点。总之，家长不可对孩子只攻其一点，不计其余，那样做，即使对大人，大人也受不了。（王宏静） “怎样才能发现学生的优点，及时表扬？”2、用发展的眼光看待孩子，不要把孩子看死了。只要细心观察孩子，就会发现孩子有进步的地方。可能对问题的认识提高，分析问题能力增强，可能某方面科学文化知识增加，可能一次作业进步或者一次考试进步，可能在劳动或公益活动方面表现较好，可能文艺、体育取得好成绩，可能有什么小发明、小制作 关键的总是是要拿孩子的今天比昨天，比前天，而不是跟别的孩子比，哪怕发现一点微小的进步，也应及时肯定。不应该

7、由于横着比或高标准要求而看着不起眼儿，认为不值得一提就把点滴进步漠视、忽略过去。应该想到星星之火，可以燎原，优点是一步步发展的。（小结） 大家说的都很有道理。人总是希望别人赏识自己，学生更是如此。教师的赏识表扬对于正处于学习、成长阶段的孩子们来说尤为重要，教师的表扬给他们起到了引导向上的作用。因此，请大家平日不要吝啬"赞扬"，应该多用"表扬"来为学生创设一些显示自己才能的机会。<过渡语> 激烈的讨论之后，让我们请刘娟老师谈谈让他记忆深刻的是哪一部分。2、<刘娟老师讲话>针对书中第3章实际授课指导中“作业不要过量”一条建议，我想与大

8、家交流一下我我读书。书中写了“一个孩子的一天”：上一整天学，写完作业才能玩；八点要上学，天刚亮就爬起来不能迟到！今晚躺在小小的床上，让我许个自私的愿望：求求你，太阳公公，明天待一会儿吧我，我想玩会儿。这是一个孩子的心声，是他们发自内心的呼声。小学生天性活泼好动爱玩，可大量的作业充斥了他们课外活动和自由生活的时间与空间，压得他们喘不过气来，有的甚至造成精神萎靡不振，产生厌学情绪，学习的兴趣被埋没。而且大量机械重复的作业包袱使学生个性得不到发展，特长得不到培养，智能得不到及时的开发，势必对学生的创造意识、创造潜能和创造智慧造成极大影响。做过多的作业造成学生疲于应付，结果是书写越来越潦草，形成作业习

9、惯、书写态度与作业质量的恶性循环。多年来，语文课外作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离学生生活实际。这种封闭、僵化的作业模式，严重违背了新课标的教学理念，阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥，对学生的身心发展造成极大的伤害。针对以上情况，改革作业结构、方式、内容，以激发学生的主体性，势在必行。现阶段，我们提倡的“减负增效”的内涵不应只是减少作业量，而更重要的是学生的独立获取知识的学习能力，维护学生的身心健康为目标，提高课堂教学效率，优化作业设计，为学生长远考虑，让学生愿学、乐学，学有所值。“教师怎样布置作业才能既适量又有效呢？”（惠丽娟）“教师怎样布置作业才能既适量又有效呢？”1、我认为布置作业

10、要有弹性 例如，在教学苏轼的题西林壁时，可以采用第一人称的形式设计作业：1）. 爱学习的我要背诵、默写古诗题西林壁。2）. 爱美的我要说一说古诗中所描绘的优美景色。3）. 爱写作的我想写一段话表现一下山中的其它景色。4）. 爱读苏轼诗的我打算选读苏轼的其他诗1-2首，背一背。5）.爱绘画的我准备画一幅画给古诗配图。对于以上五道难易程度不同的作业，教师规定1、2项为必做题，3-6项为选做题。这样具有“弹性”的要求，让学生有了广阔的选择空间，满足了不同层次学生的需求，从而使每个学生通过不同层面各有所获，培养了学生自主学习的能力，并享受到成功的快乐。（韦丽丽） “教师怎样布置作业才能既适量又有效呢？

11、”2、我认为你可以与教一个班的其他老师彼此合作，轮流给学生留作业；作业一定要有趣，有意义，符合学生的实际水平。只有这样，学生们才可能按时完成；学生没有按时交上作业，也不要小题大做。(对于那些不交作业的学生而言，诸如罚他们多写作业，两倍甚至三倍的惩罚方式毫无用处。他们连一次都不写，还提什么两次三次呢)；记住，孩子们回了家，还想和父母共享晚餐呢。<过渡语> 这两个建议都不错，在教学中我们不妨一试。台下的老师对于这个问题又是怎样想的呢？让我们一起去听听。<弥耿侠>： 1、李建玲老师，请问，你以前思考过这个问题吗？（想过）那能否和大家一起分享一下，你有什么好的方法呢?（李建玲）

12、“教师怎样布置作业才能既适量又有效呢？”3、我认为在教学中应该发挥语言的魅力，力求鲜活，贴近学生生活曾经看到过这样一篇文章：一位家长说，他的孩子总是不愿意吃饭，他很苦恼。有一天，他把一个椰壳锯开，用它来盛饭，孩子吃得津津有味。同样是吃饭，用孩子感兴趣的椰碗盛，孩子就能自主地吃下去。“椰壳效应”给了笔者深刻的启示：同样是作业，如果我们能在激发学生情趣的基础上，用学生喜爱的形式做，学生就能自主地完成好，作业的效果、巩固的程度自然就与强制作业迥然不同了。这就要求我们在设计语文作业时，根据实际情况，做一些“表面文章”了。如把“组词”这样的标题代之以“找朋友”、“最佳拍档”，“形近字组词”代之以“火眼金

13、睛”，“连线”美其名曰“拉拉手”或“黄金搭档”，“扩写句子”叫做“拉拉句子橡皮筋”，“归类”成了“紧急集合”，“改错”变成了一只穿白大褂的啄木鸟。对于“积累好词佳句”的作业，我们则可以这样“包装”作业要求：同学们，你发现了吗？课文之中有不少生动形象的词句，快把它们“夹”到你的“菜碟”中吧！就是这样一些贴近学生生活的新颖别致的富有情趣的语言洋溢着童真，流淌着温馨，一改以往标准化的冷面孔，学生在和谐、宽松、民主、快乐的气氛中提高了自信，最大限度地释放自己所有的能量，使作业成了极富情趣的智慧之旅。（弥耿霞） 韦亚玲老师，对这个问题你有什么好的建议，给我们大家说一说？（韦亚玲）“教师怎样布置作业才能既

14、适量又有效呢？”4、我认为在教学中应该充分发挥颜色和图案的作用爱玩、富有童心是小学生的天性。中、低年级的作业、小练习宜用鲜艳的色彩标写题目，用有一定图案背景底色做的练习本，这样会使小学生作业兴趣大增；另外，再配上可爱的小动物卡通形象做引导，学生仿佛置身于童话世界，完成作业也如同和卡通人物对话，效果能不好吗？而高年级的学生喜欢思辨，用小博士、小超人等卡通形象能使作业富有挑战。在运用信息技术辅助教学时，还可以加入动画、声音等多媒体应用，使作业设计得更加活泼、富有情趣。（小结） 作为老师，我们要时刻记着我们教育的对象是小孩子，他们更渴望去玩耍，因此布置作业不在于多而在于精，并且在形式上力求多样化，让

15、孩子能感受到作业的乐趣，健康快乐的成长。<过渡语> 第三位，我们请弥耿霞老师谈谈她读完这本书的体会和感受。3、<弥耿霞老师讲话>读完给教师的101条建议，不由自主有一种感觉，每次读完都让我回味无穷，对自己平时的教学发出了深思，其中第三章“实际授课指导”中的“允许和鼓励学生共同帮助，一起学习”给我很多启示。当读到 “允许和鼓励学生共同帮助，一起学习”这条建议时我眼前突然一亮，作者简单明了的列举，朴实而又通俗的话语，使我真正了解了小组学习是怎样的。我们老师只要当好学生的引路就可以了。回想自己平日的教学，我也尝试了让学生小组学习，让学生在学完课文后，分角色朗读去年的树这篇课文

16、，把全班学生分成了6人小组，把鸟儿、树、树根、大门、小女孩各自该说的话都给学生说了，然后让小组长安排好作者、鸟儿、树、树根、大门、小女孩这六个角色，就可以分角色读了。但问题还是出来了，一开始有部分学生找不准自己该说的话，连作者的话都抢着读，说明没用心读，我发现这个问题后，就给小组长强调了要管理好本组学生，想办法吸引他们的注意力，这时候学生都进入了认真朗读的状态，但读得不够熟练，这时候我发现王梦月组长就安排本组学生个人练读自己充当角色的话语，其他组长看在眼里，于是也采取了措施，这个问题得到了解决，进而也就自然地读出了感情，慢慢地自信心得到了增强，读起来声音也慢慢响亮了。到此这节课也就结束了，下课

17、铃声响了。在此后的漫漫教学征程中，我将会把小组学习不断地贯穿于自己的教学中，向先进教师学习，不断实践，不断探索，不断创新，把新理念活学活用于课堂中，推动每一位学生的持续发展。（小结） 皮亚杰认为在教学过程中，儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不能成功。小组合作学习给学生创造了机会，我们教育者要善于把握机会，正如弥老师说的当好学生的引路人，使小组合作学习落到实处，达到真正、实质的有效学习。当然小组合作学习不是万能的钥匙，今后我们还需要不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方的转变，促进学生不断发展。<过渡语> 下面，让我们去听听王宏静老师又有哪些感慨。4、&l

18、t;王宏静老师讲话> 歌德曾说过:看一本好书如给一位高尚的人交谈.读书是一种快乐,读书是一种享受,读书更是一种极致.暑假我阅读了<<给教师的101条建议>>,从书中我享受到了教育教学的乐趣,从书中我受到了许多启发.特别是因材施教这一章我感受颇深.下面我就谈一下自己的认识和思考.教师作为教育的主导者和实施者，是塑造一代新人的雕塑家和艺术家，教师劳动本身就应充满创造性，针对千差万别的学生特点，就要做到精雕细刻、因材施教。  教师应该以学生为中心,做学生的知心朋友,根据学生的兴趣,运用多种方法,在比较愉悦和宽松的环境下让学生充分享受学习的快乐。因学生

19、的基本素质参差不齐，应以学生为主体，以教师为主导，做到动之以情，晓之以理，教之以法，使他们都能发挥自己的特长和创造能力。我们在教学过程中，教学设计也应做到因材施教。教师往往对学生制定统一的目标，采用同样的教学方法，做同样的练习，要求同样的步伐，布置同样的作业，学生在教师面前只是被动接受知识，失去了自我，失去了原有的个性，这样显然不符合学生的身心发展规律。要改变传统的教学模式，大胆创新，将因材施教的教学原则应用到具体的教学活动中，做到有针对性，让每个孩子都得到个性和知识的全面发展。教学设计就要考虑到教学的梯度教学策略，构建学生学习可能性与教学要求间的适应度。教学过程中，使多数学生迈大步,叫后进生

20、不落伍,教师要做到心中有数、一丝不苟、因势利导、持之以恒；教师应根据每个学生的优点，找出相应的知识要点，引导学生理解相应的知识；老师所教的知识，学生到底掌握了几分，要充分发挥教学系统的反馈功能。根据学生反馈信息，做到因材施教。在教学中我尝试这样设计,教学新课时,我在学生自由读文之后,提出这样的问题:1.读了这篇课文后,你觉得哪些句子写得好?你喜欢读,请读给大家听一听.2. 读了这篇课文后,你有什么问题,请提出来.3. 读了这篇课文后,你读懂了什么,请告诉大家用这三个问题使不同程度的学生体验了主动学习的快乐,感受到了成功的喜悦.课堂也因此活跃了.所以,我们教学中要根据学生的实际情况,注重学生的个

21、体差异,让不同层次的学生都能感受到学习的快乐,让课堂成为全体学生展示的舞台,而不是优等生的独角因材施教,教师在作业的布置上数量和难度也应有所考虑，依据学生能力的差异,可以采用分层布置作业的方式，但不能指定学生做什么题目，可以让学生根据自己的学习情况，选择相应层次的作业。     总之，我们今天对孩子实施素质教育，就应该吸取孔子因材施教的思想， 应该从孩子的实际出发，注重个性特点，从而实现共同进步，共同发展，共同培养的目的。（小结）新的课程改革和创新教育的实施给我们带来许多思考，面对的学生能力的差异，只有根据学生心理发展水平和个性特点,采取与之适应的教育教

22、学措施因材施教,才能取得好的教育效果，学生才能健康成长。 <过渡语> 最后让我们一起去聆听韦丽丽老师读完这本书有哪些收获或启发。5、<韦丽丽老师讲话>领着任务，读了给教师的101条建议这本书，其中第三章的将课堂内容与现实生活相联系的这一环节，让我匪夷所思！书中所讲述的两个案例，不就是我们课堂教学情景的再次呈现吗？回忆一下自己的课堂教学，如教授幸福是什么，这一课时，课一开始，我与学生交流：“谈谈你对幸福的理解?”学生畅所欲言，有的说自己想和爸爸、妈妈每天生活在一起就觉得幸福：有的孩子说帮助别人感觉很幸福；有的说自己生病了，妈妈细心照顾自己觉得很幸福；还有的说每当考试考得好

23、的时候家长表扬自己时也是幸福的孩子们说了很多，越说越兴奋，课堂氛围越来越浓。但我却高兴不起来，为什么孩子只知道接受爱，不懂得去感恩呢？于是，我让孩子们细细地去品味你们身边周围的亲人，他们用劳动经历所获得的幸福的体验：我爸爸勤勤恳恳地干过许多工作，工作对别人都是有用的。劳动没有白费，所以爸爸是幸福的；我老家爷爷、奶奶种的麦子养活了许多人，也感到很幸福。我让孩子们继续演说者，在回归生活的同时，并引导学生要有一颗感恩的心。我们伸手向父母要零花钱时，你有想过你的父母的感受吗？上课不听讲时，你有想过老师的辛勤劳动吗？与此同时，我不失时机地又让学生心灵受到净化。文中质问“你有没有看出来这位老师让学生理解课

24、堂内容与现实生活之间的联系的？回答”这就是上课，这才是课堂。”简而言之的真谛是：要将课堂内容与现实生活相联系。课堂中不时的将教学与实际生活相联系，更彰显达到了教学要求。作为一名老师，我们怎能让学生们读书到死胡同呢？在今后的教学中遇到一些与生活毫无关系的内容，从自己的人脑程序中直接删除。正如文中的总结语“知识联系实际才更能显示出它的魅力。”语文教学实践使我感觉到：只有以课堂为起点来实施生活化的教学，加强让教学活动贴近生活，联系生活，这样才能帮助学生更好地懂得生活、学会生活、创造生活、做生活的强者，更做生活的主人。最后我还有个不解的问题想象大家请教“如何使小学语文与生活实际相联系呢？”请大家伴我解

25、惑！ （惠丽娟）“如何使小学语文与生活实际相联系呢？”1、尽情表现，再现生活教学时，我们可采用儿童喜闻乐见的学习方式、创设一定的情境，如把课文编排成课本剧，让学生演一演，将抽象的文字变换成课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，愉快地、创造性地解读文本内容，真切地体会到作品语言文字所表达的思想情感，感受到学语文的乐趣。当学生能把表情、语言、动作、心理，当学生把文中的人物表演得惟妙惟肖之时，学生的情感已得到了升华，心灵自然得到了净化。（弥耿霞）“如何使小学语文与生活实际相联系呢？”2、我认为教学中应通过对文章的欣赏去感悟生活。语文教材是美的载体，它凭借语言文字、透露出物美、景美、事美、情美、人更美，由此巧妙运用，欣赏富有韵味的语句、段落，能唤起人们的美感，对事物的认识有个质的飞跃。如桂林山水一文，让学生在自读课文时，找出重点句，用你的口把作者的心表达出来。学生反复朗读，寻找感觉，体验“舟行碧波上，人在画中游”的意境。汇报时，学生边读课文，让学生头脑中浮现画面，想象当时的情景，理解美的语言，美的意境，学会掌握和运用知识的本领。（小结） 从生命开始，语文就与生活同行，语