谈快乐教学法在小学语文阅读教学中的应用

1、小学语文科学术论文让孩子在快乐中学习 谈快乐教学法在小学语文阅读教学中的应用内容摘要:先阐述“快乐教学法”的定义，再论述快乐教学法在教学中的应用：创设情景，激发兴趣 ；巧设疑问，愉悦思考；情感投入，快乐求知；描绘图画，诱发兴趣；利用教具，促使乐学； 鼓励想象，激活思维。 关键词:激发 思考 求知 兴趣 乐学 想象 正文:快乐教学就是在教师的引导下,启发学生学习的积极性,启发学生的学习兴趣和自觉性,使学生成为学习的主人,减轻学生课业负担,使他们热爱学习、愿意学习、乐于学习，满怀信心地、生动活泼地探索、进取、向上，全面提高学生的素质，提高教学质量。快乐教学突出表现为一个“乐”字，它要求把学生的学习

2、过程变成一个快乐的求知创造实践过程。学习的主体乐参与，乐于接受的过程才是学有 所爱、学有所得、学有所成，能够激发学生的创造活力。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，兴趣是学习的先导，也是学习的动力。夸美纽斯认为：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，只要让学生在这种环境中去探索知识的奥秘，才能对学生的思维起到一个促进作用。”当学生对学习产生了兴趣时，心里活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而积极性高涨、思维活跃、注意力集中，“我要学”的意识增强，主动学习、乐于学习的氛围就会形成。小学语文阅读的快乐教学，应该从小学生的思维发展水平和心理特征出

3、发，突出语文学科的工具性和人文性的特点。那么，我们如何让学生在语文阅读中快乐地成长呢？一、创设情景，激发兴趣1、故事导入。学生大多是喜欢听故事的，当我走进课堂，有时很容易从学生们兴犹未尽的脸上看到他们还沉湎于课间的某项活动，这时我如果说：“让我先来讲一段故事”，瞬间教室里雅雀无声，我就抓住这个时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，而故事则起到了牵线搭桥的作用。如讲小夜莺时讲半截蜡烛的故事；讲我的伯父鲁迅先生时讲鲁迅早到的故事。利用故事导入可吸引学生的注意力，起到事半功倍的效果。2、排练表演。小学生对新鲜事物充满好奇，好奇心驱使他们进行深入的学习。有时一堂成功的课的教学和表演的作用是分不

4、开的。为了使开课就能打动学生的心，不妨以表演进入课堂，导入新课。让学生在趣味盎然的语境中步入阅读过程，调动学生爱学语文的情感。如学习狼和小羊，上课之前请两位学生扮演“狼”和“小羊”。狼说：“我是狼，听说邻村的一户人家养了几只羊，羊太老实了，把它骗到手真是太容易了。今天我可要饱餐一顿啦！”。羊出场说：“我是小羊，以前，妈妈总是带我到村子前边的小河里去喝水，今天我要一个人自己去试一试。”这样，把学生的注意力一下子引到课堂，既引出了课题，也为学习下面的课文打下伏笔。让学生在趣味盎然的语境中步入阅读过程，调动学生爱学语文的情感。3、悬念设置。如教镇定的女主人一课，教师上课前出示一幅画着蛇的图，问学生如

5、果看到这条毒蛇你会怎么样，学生纷纷说“喊救命”、“赶快逃”、“吓得六神无主”.教师笑着说：“有一位女主人，当毒蛇盘在她脚上时，却没出声，只吩咐保姆端上一碗热牛奶引蛇出房间。”说完后出示课题问学生：“你们学习这篇课文想知道什么？”学生一个接一个说开了：“女主人怎么会想出端牛奶的好办法？”“为什么热牛奶会引走毒蛇？”“女主人当时的神态、心情如何？”.当教师说“就带着这些问题来学习”时，学生早已一头扎进课文中，急切地阅读起来了。真可谓“课伊始，趣已生”。二、巧设疑问，愉悦思考设疑、问疑、析疑、解疑是语文课堂教学引导学生获取知识的途径，没有疑问就没有思维。语文教学应该深挖教材、了解学生实际、掌握学生特

6、点、找出课文疑点、抓住教材重点，巧妙地设置疑问，引导学生积极思考。学生经过一番思考、琢磨后，解决了疑问，就会体会到一种成功的快乐。如：讲养花的最后一段，提了这样的疑问：作者是有喜有忧，有笑有泪这就是养花的乐趣。为什么说：“忧”和“泪”也是乐趣呢？提出这样的问题可以引导学生联系全文理解作者所说的乐趣的博大包容赏心悦目是乐趣、多得知识是乐趣、付出劳动是乐趣、分享成果是乐趣，为心爱的东西奉献真情，忧伤流泪也是乐趣。这就是让学生深刻体会作者在物质生活、精神生活方面的丰富多彩和高尚情操的内涵；了解作者情感细腻而又心胸开阔的性格特点。设置这样的疑问牵一发而动全身，使学生自然而然地和作者产生情感的共鸣。恰到

7、好处的设置疑问，学生产生了思考的兴趣，就会积极思考、认真分析，提高学生分析问题的能力，提高教学效果。三、情感投入，快乐求知教育离不开爱，教学情为先，情感是快乐教学的艺术魅力形成的关键因素。“快乐”就是情感的反映，没有情感的教学冷冷冰冰、死死板板，根本谈不上快乐。教师热爱学生，学生热爱教师，心换心，爱换爱，师生之间形成了融洽和谐的情感，就使学生产生乐学、爱学、会学、巧学的内在动力。我们经常看到有的老师上课，情绪饱满、感情充沛、尊重爱护学生、对教学倾心，整个课堂春风和煦、晴空万里，学生精神抖擞、思维活跃、精力充沛、乐而不疲；而有的教师上课，少情没趣、阴阴沉沉，学生无精打采，不是乱摸乱动、交头接耳，

8、就是闭目塞听。为什么会这样呢？是情感的作用。语文课的快乐教学，强调师生的情感交流，教师教要“入情动情析情移情”，从而激发学生的学习兴趣。讲到愉快之处面露微笑；讲到愤怒之处情绪激昂；讲到悲伤的地方则表情凄苦，声音低沉把自己的喜怒哀乐的情绪直接传递给学生，感染学生，引起学生的情绪体验，从而提高课堂信息的交流效果。老师在讲课中都需要感情的投入，尤其对一些重要篇章更需要老师的激情。课堂教学是一种沟通心灵的艺术，教师必须做到“寓理于情”，必须具有深厚而真挚的情意，并将这种情意渗透于教学中的语言、眼神、手势、体态上，才能避免枯燥单调的说势，才能诱发学生学习的积极情感。我在教读朱自清的背影时，激情范读，学生

9、们屏息静听，当读到“父亲”爬铁道买橘子时，学生无不动容，不少学生热泪盈眶在讲谁是最可爱的人时，我的激情朗读使学生听得入了神，连下课铃声都未曾听见，直到我要下课学生才恍然，并纷纷要求读完再下课总之，激情演绎使学生受到感染，让他们感到文章巨大的震撼力，享受被感动的快乐。在这种情况下，教师就是演员，动作、面部表情、语气语调都要丰富并富于变化，这样把学生的情绪激发起来，学生对学习产生了浓厚的兴趣，就能表现出高度的学习自觉性和积极性，就能主动、深入、积极、生动活泼地投入到学习实践过程中，就会用良好的情趣、高昂的情绪去学习探究他乐于接受的东西，就会取得良好的教学效果。四、描绘图画，诱发兴趣小学语文教材中许

10、多课文的精彩片段，描写直观、生动、形象，教学时根据这些课文内容可引导学生描绘图画，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于学生对课文内容的理解。如小山村这篇课文，其中描绘小山村景色的语段：“山上开满的粉红的桃花，雪白的梨花。山脚下有一座房子，那是我们的学校。学校门前有一条清澈见底的小河。”根据课文中生动的描述，让学生描绘一幅画。通过画画，学生头脑中浮现小山村的美，而且锻炼了学生欣赏美、表达美的能力 ，有利于学生语文综合素养的提高。教学翠鸟、江畔独步寻花等时，也可让学生构图绘画，调动学生的学习兴趣。五、利用教具，促使乐学 快乐教学要求教师尽可能地使用多种教具，进行直观教学。图片、实物、模型、特别

11、是幻灯投影、录音、录像、多媒体课件等，能以其生动、活泼、直观的特点，激发学生的学习兴趣，为学生准确理解课文提供条件，从而提高了教学效率。我教乌鸦喝水一文时，将幻灯片设计成放动画片，学生学习兴趣高昂，更能有声有色的朗读课文，从而认识到了可爱、聪明、爱动脑筋的小乌鸦。又如桂林山水一课，为让孩子真正体会到桂林山水的特点:水-静、清、绿；山-奇、秀、险，在讲述山水特点时，放映大量幻灯片，让孩子了解桂林山水的与众不同，更深入的体会山水的美。六、鼓励想象，激活思维。新课标也鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达。因此在教学过程中，我非常注重学生想象能力的培养。 如:学习第一场雪时，让学生以玩雪人的身份想象自己的

12、脚踏在雪地上发出的咯吱声。又如欣赏朱自清荷塘月色第四段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我请学生根据画中的荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合起来，想像朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；因为出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙于是，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。随着想像的驰骋，学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的形象，作品在想像中得到了复活。在教学中引导学生展开想象的翅膀，不仅能活跃课堂气氛，而且能有效地培养和发展儿童的想象力、创造力。把快乐带进课堂的方法还有很多。语文的课堂教学不是单一的，它像