走在课堂中的困惑

1、走在课堂中的困惑陈素莉自从参加工作以来，算算自己的教龄已经有十几年的时间了，这十几年中自己曾经是一名不懂教学方法、教育规律的教育新手。对于教育教学自己曾经迷茫过困惑过，于是就沉下心来认真学习各种教育理论、教学方法，学习各种书籍上的教学理念和教学设计，上网观看教学实录，学习别人的先进经验。在教学实践中，不知不觉中自己已逐渐成长起来，已经初步掌握课堂上的组织方法与教学方法。我曾经在学校里上过观摩课，也曾给全市的同行们做过示范课，自认为自己虽然没有走在教育课改的前列，但也可以把自己成为是课改中的一员。可听一听其它学校老师对我们课堂教学的评论，作为教研组长的我不得不反思自己的教学行为。一位教育同行这样

2、对我们校长说，“十几年前来你们学校听课，是这样子教学生，十几年后的今天，你们的课堂教学方法怎么还是这样子？”仔细想一想自己的课堂教学也确实是这样子，教师的教育方法、学生的学习方法，几年如一日。回忆自己的课堂教学也已经有好长时间没有让自己激动过了。在课堂上自认为已经把学生当成了学习的主人，把时间还给了学生，可牛校长用秒表对我课堂说话时间的总计时却让我大吃一惊，一节课四十分钟，我却说了二十三分，看看这个时间比就知道我是一名多么不称职的教师。特别是在上周五，我们学习了“高效课堂十七条”后，我更是觉得我的课堂教学是低级的、是无效的，是在浪费学生的生命。因为我总是不相信我们学生的能力，总觉得智力好的学生

3、可以通过自学掌握课本知识，而那些学困生所学的知识必须通过老师的讲解才能获得。于是在对学生不放心的课堂教学中，我总是以说教为主，把学生的主动学习变成了被动接受。平时，在我们的课堂教学也常通过小组合作、小组讨论等形式进行自主探究。可由于班级过大、学生人数过多等原因，在课堂上我总怕把学生放开了收不住，课堂上的小组讨论只不过是同桌互说，“小组讨论”这种学习形式成了同桌之间的相互检查。“小组合作”在我的课堂教学中几乎是很少进行，即使在公开课、观摩课上进行，也可以说是流于形式。正在我对自己的教学方向迷茫时，牛校长为我的课堂教学指明了方向，她给我们学习了“高效课堂十七条”，在学习中我明白了自主学习法的真正含

4、义，同时也初步了解了它的操作方法。我对“高效课堂”提出的“AABBCC式分组法”很感兴趣。带着对理想课堂的憧憬，带着对学生希望，我把我们教室的桌椅进行的重新摆放，对我们的学生进行了重新分组。又对我们的小组里每位学生进行了编号，还给我们的小组长召开了会议。只希望在这次小组分组后，能够在我们班看到“比、学、赶、帮、超”的学习氛围。带着对孩子们的希望，怀着对新的教学模式的憧憬。今天教学了两位数乘两位数的简便计算。在课堂上我出示了例4的情景图片：我买了5副羽毛球拍，花了330元。还买了25筒羽毛球，每筒32元。每筒羽毛球是12个。学生读了这些信息后，我说，你们能提出一些数学问题吗？孩子们思考后，都纷纷

5、举起了手。我提的问题是：一共买了多少个羽毛球？我提的问题是：买球一共花了多少钱？我提的问题是：每只羽毛球拍多少钱？在他们提出问题后，我说孩子们可真了不起，一下子提出了三个问题。我们先来看第一个问题:一共买了多少个羽毛球？对于这个问题大家一定都会列算式，可在计算时你有没有简便的方法计算呢？。自己先试着做一做，教室里静悄悄的。做完后把你的好方法在小组里说一说，这时孩子们围在一起展开了激烈的讨论，我看孩子们都很兴奋，于是就趁机又对他们说，把你的好方法讲给你们小组的同学听一听，比一比看哪组的方法又多又好。开始全班交流汇报了，每一个孩子都坐的端端正正，期待着自己的小组代表发言是最精彩的。第一组的代表站起

6、来说，我们组的想法是这样的：1225（34）253（425）3100100第二组的想法是这样的： 第三组的想法是这样的： 1225 1225（26）25 1255 6（225 ） （125）5650 605100 100 第四组的想法是这样的： 第五组说的想法是这样的： 1225 1225（66）25 （102）25625625 1025225150 150 25050300 300 第六组的想法是这样的： 第七组的想法是这样的： 1225 122512（205） 1210041220125 12004240 60 300 300 孩子们的想法真是精彩极了，他们不但说出了算法，还说出了他们是怎样想的。每一组都汇报完了我又说，你们能给每种算法分分类吗？我的话刚一说完，教室里立刻又热闹开了。这时下课铃响了，孩子们意犹未尽的走出了课堂。我站在教室里，觉得留下了太多的遗憾。这样在课堂上采