质量分析 (2)

1、城关二小语文科期中质量分析报告考试是助推器，既了解了学校前半学期教育教学情况，又考查了学生对所学知识的掌握情况，更有助于学校、教师在今后工作中查漏补缺，防微杜渐，争取更大进步；考试试题是风向标，帮助教师把握教学方向。城关二小非常重视本次考试，严谨组考后，积极投入扎实的质量分析活动中，遵循分析六个环节：个人统计数据，自我剖析-备课组集体分析，梳理共性问题-年级间纵向对比，反思学段目标-组内横向对比，寻找差距-包科领导把关，提出改进措施-主管领导负责，调整后段工作思路。整个过程，用数据说话，以典型问题为切入点，以形成针对性、操作性较强的改进措施为目的，力求过程务实，结果真实。具体情况如下：一、试题

2、分析纵观六份试卷，科学、实用、综合性强，对教学有很强的指导作用，让所有的语文教师豁然开朗。主要特点有三：1、 知识点全，覆盖面广，题型灵活多样。六份试卷均注重了基础知识、基本技能和学生语文综合素养的考查，特别突出了语言文字的综合运用能力。特别是一年级拼音考查的六道试题，把学拼音、识汉字和发展语言有机结合起来，图文并茂，内容全面。各年级的字词考查注重了易错、易混知识点的多样呈现。2、体现学段紧密衔接，重点突出，难易适中。低段重视汉字本身规律，注意汉字间架结构和笔顺规则的考查，中高段重视独立识字能力、拓展应用和阅读能力考查。句式句型、修辞手法、关联词语、标点符号等基础的考查从二-六年级形成了一个完

3、整的体系，体现了不同学段双基训练不同的侧重点，体现了教学内容的循序渐进，有利于教师对小学语文教材的整体把握。课内课外相结合，适度拓展，体现语文教学的开放性。3、习作命题集中突出新课标理念 。一年级的补充句子， 二年级看图作文，三年级记一次有趣的课间游戏，四年级我爱，五年级的一件小事，六年级的我喜欢 ，不是补充题目，就是自拟题目，而且给定选材范围大，一定程度上减少了对学生习作的束缚，注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，习作内容写真话、实话、心里话的同学较前大大增加。二、数据分析（1）纵向统计年级参试人数优秀人数优秀率及格人数及格率不及格均分总积分最高分最低分30分以下一年级48832867.

4、2147897.951086.7785.38100380人二年级41929470.1739393.792685.0484.0810067人三年级400389.5028270.5011866.7951.099551412人四年级42219145.2639192.653180.4474.7799184人五年级52410.1942581.119966.5652.4786234人六年级51223746.2950698.83682.6378.219432人从数据中不难发现，三年级和五年级分值差异过大。优秀人数极少，不及格人数过多。分析后得出：三年级拓展延伸的三道试题共计7分，其中六大题的补充言必行， 和

5、对联补写，含“绿”词语的运用；阅读题中2、加标点5、提问题共4分普遍失分严重。加之，习作受单元训练课余生活内容的影响，相当一部分同学没能紧扣“课间”二字，造成脱题，书写不整洁，普遍得分在1015分之间。五年级关于“书”的词语填空，“清”的扩词填空共计6分，课外阅读中的4、6、7共计7分普遍失分，习作篇幅短，选材不新颖，得分率仅为56%。两个年级的普遍问题，暴露出课堂教学的拓展延伸不够，习作训练的力度不够，年级教学管理跟进不够。（2）横向分析年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级最高积分90.6988.6754.9676.9256.2281.90最低积分79.4879.7147.3471.35

6、45.9975.24权距-11.48-8.96-7.62-5.57-10.23-6.66平均积分85.3884.0851.0974.77524778.21低于平均班数4个4个3个3个3个4个不难看出，班际之间权距过大，教师的发展很不均衡。暴露出备课组协作探讨的力度不够。三、卷面分析1、 字词落实力度不够。学生会背不会写，错别字严重，三、五年级中部分二类字不会写2、 知识不能灵活运用。换种提问方式不会做答。3、 教师归类整合意识不强。相当一部分教师总认为拼音是一年级的教学重点，其它年级不再重视。五、六年级的看拼音写词语，选读音，因为拼读错误造成失分；易错字，易混字的归类辨析不够，因而二年级的加偏

7、旁组新字新词，三年级的形近字组词，四年级的同音字组词，六年级的选择没有错别字的一组都有失分；句式句型各年级的训练点不突出，导致三年级的拟人句仿写，四年级的修改病句，五年级的缩句，六年级的修改病段失分严重。4、阅读能力的培养仍很欠缺。三年级阅读得分率44%，四年级79%，五年级53%，六年级87%，从中可以看出阅读得分直接决定着语文成绩的高低。学生见到长篇文章或者较多问题时，先有畏惧心理，甚至有部分学生干脆不作答。此外，作答时语言的组织不够严密。学生的阅读能力亟待提高。 5、习作教学急于求成，忽视过程。 绝大多数语文教师没有做好循序渐进的积累指导，指导课中缺乏习作技巧的专项指导，讲评课舍不得时间

8、，学生习作套改范文，教师忽视学生长效发展。6、书写及审题等习惯培养仍然有待加强。尽管我校严格执行“两个对待”即把每次作业当考试对待，把每次考试当做高考对待，始终把书写作为提高语文教学成绩的重点来抓，但落实效果参差不齐，六年级书写普遍较好，但三年级明显较弱。四、改进措施树立五种意识，用心做好七件事。五种意识：协作共进的整体意识，争优夺魁的竞争意识，系统归类的整合意识，循序渐进的发展意识，个性鲜明的特色意识。“认真只能做对，用心才能做好”。因此我校提出以下改进措施：1、 用心上好课。督促全体教师进一步明确课时目标。第一课时就是读通文章，扫清字词障碍，理清文章顺序，概括文章主要内容，找出重点句段；第

9、二课时品词析句，体会表达方法，拓展延伸。低段识字教学，要注重识字方法的多样化，注重写字指导。课堂要以课文为蓝本，教给学生阅读技巧，使学生“得法于课内，得益于课外”。2、 用心做好落实。基础知识的落实在第一课时必须完成，一般以三大板块，八个小题的形式进行检测。第一板块：基础字词（看拼音写词语、选择正确读音、形近字同音字等组词、补充成语并造句、近义词辨析填空）；第二板块：基本语文能力（关联词语、句式句型、标点符号、修辞手法等专项突破1-2个）；第三板块：拓展应用。这些落实点必须成为每课教学的固定内容，同时听写，背诵默写的落实手段必不可少。3、 用心做好研讨加强协作探讨，资源共享的力度。每个备课组的

10、日研修质量必须提高，学校除备课组活动记录外，统一下发研讨结果汇总本，全体组员必须做到训练内容的统一。4、 用心做好拓展应用。训练内容的设计要灵活多变，拓展适时适度。全面落实语文课堂的“聚焦应用，返朴归真”。5、 用心做好习作教学。 用心 语言积累（发挥班级书柜及日记的作用）习作 上好作文课（教给学生修改方法）教学 指导技巧（选材立意、谋篇布局、内容充实，题眼） 加大训练量（三-六年级每学期不少于16篇）6、 用心抓好习惯培养。注意细节，强化用笔、修改技巧等方面的要求。审题习惯的培养平时严格按照读圈-思-做的程序作答。校内考试各科均设置卷面书写得分。7、 用心做好管理。所有领导继续深入教学，及时调研，做到问题反馈及时准确，改进措施切实可行