小学六年级写人作文指导

1、写出人物的个性考场优秀作文要求：考场优秀作文要求：1.1.书写认真，尽量少涂改，字迹工整书写认真，尽量少涂改，字迹工整. .美观。美观。2.2.认真审题，要写题目，文中一定要点题。最好认真审题，要写题目，文中一定要点题。最好用总分总的结构，首尾要呼应，首尾两段要简短，用总分总的结构，首尾要呼应，首尾两段要简短，不宜太长。开头可以引用诗歌不宜太长。开头可以引用诗歌. .格言等增添文采。格言等增添文采。3.3.从小事入手，把事情写具体来，重点突出，情从小事入手，把事情写具体来，重点突出，情感真挚感真挚. .自然。自然。4.4.语言生动，多用修辞手法和描写方法。语言生动，多用修辞手法和描写方法。5.

2、5.字数要够，要合理分段（尽可能字数要够，要合理分段（尽可能500500字以上）。字以上）。 1、运用学过的写人的方法写自己印象深、运用学过的写人的方法写自己印象深刻的人，突出人物某一方面的特点。刻的人，突出人物某一方面的特点。 2、选择具体事例表现人物的特点，抓住、选择具体事例表现人物的特点，抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等描写。人物的语言、动作、神态、心理活动等描写。 3、习作内容要具体，表达真情实感。、习作内容要具体，表达真情实感。 4、写完后自己改一改。、写完后自己改一改。习作要求一一.怎样写记人的文章？怎样写记人的文章？w 1.1.选典型的材料。选典型的材料。最能说明人物性格最

3、能说明人物性格. .思想思想品质，反映人物心灵的事情。品质，反映人物心灵的事情。 w 2.2.采用多种手法描写人物。采用多种手法描写人物。w 外貌描写外貌描写. .语言描写语言描写. .动作描写动作描写. .心理描写心理描写. .细节描细节描写写选择最能表现突出人物形象的来写选择最能表现突出人物形象的来写 肖像描写常犯的毛病肖像描写常犯的毛病w1.1.肖像描写太多太细。肖像描写太多太细。w2.2.肖像描写千人一面。肖像描写千人一面。w 例如例如一堂生动的语文课一堂生动的语文课的肖像描写：的肖像描写： 这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态。上

4、着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双双星牌态。上着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双双星牌中老年旅游鞋。头发已经花白，向后抿着；脸上刚刮过中老年旅游鞋。头发已经花白，向后抿着；脸上刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上，皱纹清晰可的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上，皱纹清晰可见；高高的鼻梁上，架着一幅眼镜；嘴角上，总是挂着见；高高的鼻梁上，架着一幅眼镜；嘴角上，总是挂着微笑。他环视了一下教室，转身在黑板上写下了课微笑。他环视了一下教室，转身在黑板上写下了课题题 w 这篇文章，应当扣住这篇文章，应当扣住“生动生动”二字，表现老师讲课二字，表现老师讲课的独特而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺

5、术性和教的独特而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺术性和教学改革精神。因此，对老师的肖像，只要作几笔简单的学改革精神。因此，对老师的肖像，只要作几笔简单的勾勒。像上面的肖像描写，面面俱到，细而又细，结果勾勒。像上面的肖像描写，面面俱到，细而又细，结果使人物形象毫无特点可言，不能给读者留下鲜明而深刻使人物形象毫无特点可言，不能给读者留下鲜明而深刻的印象。的印象。1.1.肖像描写太多太细。肖像描写太多太细。2.2.肖像描写千人一面。肖像描写千人一面。w 如：写美人，都是如：写美人，都是“瓜子脸儿瓜子脸儿”，“柳眉杏眼柳眉杏眼”，“樱桃小口樱桃小口”；写老教师，都是；写老教师，都是“两鬓斑白两鬓斑白”

6、，“皱纹刀刻似的皱纹刀刻似的”；写小姑娘，都是；写小姑娘，都是“梳着羊角梳着羊角辫辫”，“一双炯炯有神的大眼睛一双炯炯有神的大眼睛”如此千人如此千人一面，岂不是违背了生活真实一面，岂不是违背了生活真实? ?又怎能表现出人又怎能表现出人物思想性格的独特性物思想性格的独特性? ? 肖像描写注意点：肖像描写注意点：w1、抓住特征、抓住特征 w2、符合人物身份、符合人物身份w3、展示人物性格、展示人物性格w写外貌不用写外貌不用“有有”w XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。w 如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作

7、文顺了很多。w XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦！描写人物动作应当注意什么呢？描写人物动作应当注意什么呢？w 1.1.要具体。不能空洞要具体。不能空洞. .抽象抽象. .笼统。笼统。w 2.2.要抓住特征。不是人物的所有动作都有描要抓住特征。不是人物的所有动作都有描写写 的必要。要善于抓住那些最能体现人物的必要。要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写。要的或细致的描写。 （通过对人物（通过对人物行动的

8、方行动的方式和过程式和过程的描写来揭示人物的内心活动，显的描写来揭示人物的内心活动，显现人物的性格。）现人物的性格。）w 3.3.要选择准确的动词，写出动作的连贯性。要选择准确的动词，写出动作的连贯性。 动作描写举例 小女孩儿走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。 她掏出一个小葫芦，又从兜里掏出一张纸，在桌子上展平，然后凝望着那小葫芦的嘴儿，小心翼翼的往外抖。一颗，两颗，三颗我看着她倒出来的树种，不由得心里一动。 她摇晃一下小葫芦，抬起头来。我们的目光正好相遇。我笑着点点头。她害羞的一笑，轻轻掠一下额前乌黑的短发，拿着小葫芦回到自己的座位上。语言描写注意点：w 1.符合人物身份、职

9、业、年龄、场合。符合人物身份、职业、年龄、场合。w 2.体现人物个性特征。体现人物个性特征。w 3.人物语言合情、合理。人物语言合情、合理。某一学生的语言描写（原）某一学生的语言描写（原）w 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：班主任来了，说：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董捣乱鬼董小天说：小天说：“没看见。没看见。”旁边的张小勇还帮董旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：董小天不承认。老师说：“还有谁看见还有谁看见的？的？”“”“没看见。没看见。”李星说。李星说。w 这段

10、描写显得单调乏味。如果加上符合他这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果会加强对话的表达效果。 某一学生的语言描写（修改后）某一学生的语言描写（修改后）w 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：来了，瞪着眼：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝

11、老师做了鬼脸：旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈哈，开了窗，开了窗，好通风。好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。起脚，用力一踢。” ” 董小天脚一跺：董小天脚一跺：“大白天别说大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “” “我才不瞎说我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。嘴。” ” 老师说：老师说：“还有谁看见的？还有谁看见的？” “” “我，我，

12、没没看见。看见。” ” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。w 捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义高芳芳正义. .勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。自的思想境界以及性格特点活灵活现。 w写说不出现写说不出现“说说”w 张三说：“”；w 张三无可奈何地说：“”；w 张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“”w 显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，学会细节描写，不会仅

13、干巴巴的地写“某某说”。心理描写心理描写w 是指刻画人物内在精神世界，是指刻画人物内在精神世界，描述人物思想感情和思想斗争描述人物思想感情和思想斗争 历历程的一种写人方法，是揭示人物的程的一种写人方法，是揭示人物的内在心灵世界，塑造人物形象，表内在心灵世界，塑造人物形象，表达中心思想的主要手段。达中心思想的主要手段。 心理描写的技法心理描写的技法w1.1.内心独白。内心独白。w2.2.梦境幻觉。梦境幻觉。w3.3.利用环境景物衬托人物心理。利用环境景物衬托人物心理。w4.4.神情肖像神情肖像. .动作语言。动作语言。w 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。语文课开始了，老师把批好的试卷发了

14、下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。w 这写的是这写的是“我我”知道考试成绩前后的心理活动。知道考试成绩前后的心理活动。虽然他用虽然他用“紧张得要命紧张得要命”、“很是伤心很是伤心”等词，等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心。但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心。w 心理描写常犯的毛病就是心理描写常犯的毛病就是用用抽象概述代替具体描写抽象概述代替具体描写。w 内心独白式：内心独白式：我不停地在心里念叨：我不停地在心里念叨：“阿弥陀阿弥陀佛，上帝啊，

15、保佑我吧！我再也不听单放机，佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！手下留情吧，我以后学习一定用心呀！” w 幻觉描写式：幻觉描写式：我好像看见满试卷鲜红的叉组成我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能一张巨大的网向我

16、卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。遇到遇到“很很”和和“非常非常”想一想想一想比如：写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气文章自然就能写长。化抽象为形象化抽象为形象w 繁忙的工作之后，女孩开始有些想家了。w 繁忙的工作之后，女孩喜欢一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳。w 琴声吸引了许多路人驻足倾听。w 优美的梁山伯和祝英台小提琴协奏曲，轻轻地飘出小楼的窗口，穿过蒙蒙细雨，散落在林间的小路

17、上。许多行人情不自禁地放慢了脚步，听得如痴如醉。化抽象为形象化抽象为形象w 有个小银圆落在地上。w 有个小银圆，从桌上滚了下来，在地上丁丁铛铛地跳着。w 他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。w 只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。化抽象为形象化抽象为形象个个性性外在外在内在内在外貌外貌动作动作语言语言神态神态心理心理品质品质气质气质方方法法肖像描写肖像描写动作描写动作描写语言描写语言描写心理描写心理描写修养修养细化动作细化动作,延长过程延长过程抓住人物细节进行描写抓住人物细节进行描写她骂他混蛋。1.尽你最大

18、的努力，将这句话的内容尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。充实起来。2.运用你的想象，可恰当地添加动作、运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。表情、神态、语言、心理、场景等。添加“语言描写” 她骂他道：她骂他道：“你真是一个混蛋！你真是一个混蛋！”（11）添加“动作描写” 她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（18）添加“神态描写” 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（37）添加“心理描写” 她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！她还是在不

19、断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：鼻子骂道：“你真是一个混蛋！你真是一个混蛋！”添加“场景描写” 真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、克格勃、小内奸小报告、克格勃、小内奸她对他的挖苦、讽刺装她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂