构建新型教学模式

1、构建新型教学模式    Abstract: Along with information age's arrival, the traditional education educational model has been unable to satisfy in the school university student's need, appears numerously ill, trains the innovation talented person, improves the quality of teaching the

2、chief obstacle. Now the university student longs for that university's classroom can provide the new stage, participation type educational model statement is an educational model innovation. Does this article based on this consideration, how discuss causes can participation on own initiative in

3、the school university student studies as well as participates in the way. 关键词:参与式教学模式创新主动参与 key word: Participation type educational model InnovationParticipates in on own initiative 作者简介:卢益飞(1987-),女,浙江宁波人,浙江师范大学法政学院学生,研究方向:思想政治教育。 一、大学传统的“灌输式”教学模式剖析 在教育理念上,传统教学模式以传授知识为主,注重教师讲授,学生被动接受。多年来这种“填鸭式”教学和

4、“教科书式”的传统教学模式造就了墨守成规的我们,是培养创新人才,提高教学质量的主要障碍。因此我们必须破除传统的教学模式的局限性,用新的符合当代大学生实际的教学模式取代它,以确保教学目标的实现,提高教学质量和培养创新人才。 二、参与式教学模式内涵及澄清参与式教学模式若干误区 (一)参与式教学模式内涵 所谓“参与式”教学模式,是相对于教师讲授为主,学生被动接受的传统教学模式而言的,它强调在教师教学过程中学生的参与,尊重学生的主体地位,力争做到教师与学生、学生与学生之间的互动从而实现培养创新型人才的教学目的。以学生为主体,师生共同分享权力,在教师鼓励下,学生融入到课程及它的内容中,课程充满活力。 参

5、与者在大学教学中的参与,不仅表现为行为的投入,而且表现为认知和情意的投入,是知情意三者的相互协调和相互作用。1教师参与实质是能子教学中调动学生参与的积极性,使每个学生在教学中都学有所得,实现主体性的发展。而学生思维处于激活状态,表现为积极思考问题,并以适度水平伴随知识的获得和能力发展的整个过程,体验教学中收获的喜悦,反思存在的问题。 (二)参与式教学过程中存在的若干误区 1.尚未适合所有学生,造成厚此薄彼的现象 在实施过程中,一方面合作交流流于形式的现象普遍存在,过分追求集体智慧,其结果导致整个教学过程中优生权威发言的场所;另外在实施过程中,教师未考虑学生个体差异,出现课堂冷场,那些性格内向或

6、不愿参与的学生有意识地避免回答问题,游离于课堂之外,难以达到令人满意的教学效果,参与式教学也因此失去其应有价值。 2.教学效果评估中评价主观片面 评价长期以来是教师的工作范围,难免有失偏颇。总的来说,当前高校的评价方式存在两个问题。首先,我们的政策、教学活动和日益膨胀的社会利益使得我们过分地把评价重点放在分数上。这一倾向产生了危害学生学习的严重后果。第二,我们的政策和教学活动将学生排除在评价过程之外,剥夺了学生学习自我评价与互相评价技能的机会。 三、参与式教学在大学教学中应用的思考及建议 (一)教师提高自身修养和业务水平 作为教师,其任务之一是要培养学生终身学习的技能以及使用这些技能的信心。参

7、与式教学向专业教师提出了更高的要求,教师应自觉更新观念、更新知识、用现代化的知识,技能武装自己,做到与时代发展,社会变化同步,另外必须在课前进行认真思考精心策划,钻研新理论,及时掌握现代教育技术,拓宽知识面;课堂授课讲究沟通艺术,问题设计具有启发性,诱发学生学习兴趣,促使学生造就萌发问题的体会,有利于学生发散性思维的发展。 (二)运用客观公正的评价机制,形成多维度评价 评价比机械地产生分数更有意义,它成为一个潜在的促进学习和发展自我以及评价同龄人技能的渠道。2评价方式首先要在以下两方面进行改变:第一,评价活动要旨在挖掘学生潜能来促进其学习;第二,评价过程要鼓励学生参与,为学生提供增强自我评价与相互评价能力的机会。我们可借助分数的力量来刺激学生,而教师利用学生想要取得分数的心态使学生明白:在人的一生中,学习比分数重要的多。当然我们要通过多维度评价活动,学习尽可能多的知识并且努力改变学生学习体验。 参考文献: 1许建领.大学参与