新课程背景下提高中学化学有效教学的思考与探索

1、新课程背景下提高中学化学有效教学的思考与探索 冯秋红陕西省宝鸡市宝鸡石油中学 721002 摘要：新课程倡导的是一种开放的、基于问题解决的、鼓励学生个性发展的课程模式，在新课程背景下,新教材的内容将更加能适应当代社会的发展和新知识的更新,能有效地提高我 国中小学生的素质。然而，要使其真正走进课堂，把全新的教育理念付诸实践时，大部分老师却感到困惑，有时教师讲得很多，讲得很细，讲得很辛苦，加上多媒体，自以为效果不错，但学生反应平平，收获一般，走进了重形式，轻实质的误区，症结何在？如何克服？是一个值得探讨的问题，结合多年教学实践，我们从教学策略和方法上进行了有益的探索和思考。关键词：中学 化学 有效

2、 教学 新课程倡导的是一种开放的、基于问题解决的、鼓励学生个性发展的课程模式，在新课程背景下,新教材的内容将更加能适应当代社会的发展和新知识的更新,能有效地提高我国中小学生的素质。然而，要使其真正走进课堂，把全新的教育理念付诸实践时，大部分老师却感到困惑，有的甚至走进了“重形式，轻实质”的误区。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门学科的钥匙。很多老师已经有了“问题意识”，可创设问题时，在何时设疑，要达到什么目标，突破什么难点，没有进行认真的考虑，而来个“满堂问”。加上多媒体，自以为效果不错，看似热热闹闹，但学生疲于应付，反应平平，甚至事倍功半，症结何在？新课程尊重学生个性的发展需要，以全面提

3、高学生素质为宗旨，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三大方面全面地阐述课程目标，关注学生的学习兴趣和经验，注重过程与方法的探讨，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展，让学生主动实践、体验、探究。尽可能为学生留有发展余地，正如陶行知先生所讲，“先生的责任不在教，而在教学，教学生学”。 然而，没有人会对枯燥乏味的符号数字感兴趣,正如孩子们不会对岸上干枯的死鱼感兴趣一样。教学生学，不是简单的提问，而是对所欲传授的知识加以智慧的加工，把其融入其中，生成一些可以让学生感兴趣，乐于质疑情景，要授人以渔，就必须把鱼置身于水中，因为创新需要体验，探究离不开情景。一、只有活化知识,把鱼放入

4、水中,恢复鲜活的魅力,才能引发学生“渔”之的兴趣。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情趣高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”如二氧化碳一节，以往直接讲二氧化碳的物理性质、化学性质,让学生去记忆,去理解,学生反应平平，效果一般。而这次我先从一个叫死狗洞的故事开始:在意大利，有一个奇怪的山洞，人们叫他“死狗洞”。有一天大侦探牵着他的爱犬追坏蛋来到人们传说的“死狗洞”，进入不久，他的爱犬突然倒下死了。大侦探很惊讶，但他很快恢复镇静，忙掏出打火机准备点火，但是他怎么

5、也点不着火。后来他明白了巧妙创设“趣”“疑”的情境，诱发了同学们浓厚的兴趣，大家急不可待的想知道“爱犬死亡之谜”，强烈的求知欲，极大的激发了同学们学习探究的热情。这样变原来的“要我学”为“我要学”,诱发了学生学习的源动力。二、情景式水中捕鱼的“引导探究”,更有助于科学方法的培养和自主学习能力的提高。对“爱犬死亡之谜”，同学们可能会有各种不同的猜测和解释，而作为教师的我此时就需要对同学们的思维加以启发和引导，协助排除爱犬食物中毒、生病、外伤等可能因素，最后把大家的注意力集中在洞内底部的二氧化碳气体的探究上。然后通过对二氧化碳性质的实验、观察和讨论,让学生自己领悟二氧化碳的性质，用所掌握的知识来解

6、释爱犬死亡之谜。为什么洞内大侦探打火机打不着火(通常二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧)？为什么人和狗都进入洞内狗死了而人安然无恙(二氧化碳不供给呼吸，密度比空气大，集中在洞的底部等特性)？把预传授的知识点,巧妙地蕴涵在故事情景之中,通过老师的启发引导，层层推进,让学生对获取的化学实验事实、数据、资料进行适当的思维加工，形成科学的化学概念、判断和推理，发现规律、解决问题，并且概括成化学知识经验。学会学习化学方法，同时也体验了一次当大侦探的成功和喜悦，学生怎么能不喜欢。三、立足实验，拓展课堂，把鱼融入生活的海洋中,给学生更广阔的天地，发展兴趣培养创新能力,最终达到学会学习学以致用。化学是一门实验性很

7、强的学科，中学生学习化学不仅应该从化学实验入门，更应该在化学实验中，消化知识，升华知识，提高素质培养能力。实验探究是一个学习的过程,也是一个知识积累运用和验证的过程。以现实生活为依托，理论联系实际的教育，不能只局限于课堂。在同学们解开了“爱犬死亡之谜”后，再提出：“我们在进入一些干涸的深井、深洞和久未开启的地窖前，应采取哪些安全措施？”“温室效应是怎么来的？我们能做些什么？”等与生活实际密切相关的问题，让学生借助已有知识和互联网等媒体，主动探究学习所需知识。同时再把对知识的考核评价生活化,从身边的化学物质取材,构建生活化的考核题。如在考察CO2相关知识点时, 有这样一道题：（08高考江苏卷）“

8、温室效应”是全球关注的环境问题之一。CO2是目前大气中含量最高的一种温室气体。因此，控制和治理CO2是解决温室效应的有效途径。下列措施中，有利于降低大气中CO2浓度的有： 。 a减少化石燃料的使用 b植树造林，增大植被面积c采用节能技术 d利用太阳能、风能将CO2转化成有机物可有效实现碳循环。CO2转化成有机物的例子很多，如： a6CO2 + 6H2O C6H12O6 bCO2 + 3H2 CH3OH +H2OcCO2 + CH4 CH3COOH d2CO2 + 6H2 CH2=CH2 + 4H2O以上反应中，最节能的是 ，原子利用率最高的是 。文献报道某课题组利用CO2催化氢化制甲烷的研究过

9、程如下：反应结束后，气体中检测到CH4和H2，滤液中检测到HCOOH，固体中检测到镍粉和Fe3O4。CH4、HCOOH、H2的产量和镍粉用量的关系如下图所示（仅改变镍粉用量，其他条件不变）：研究人员根据实验结果得出结论：HCOOH是CO2转化为CH4的中间体， 即：CO2 HCOOH CH4写出产生H2的反应方程式 。由图可知，镍粉是 。（填字母）a反应的催化剂b反应的催化剂c反应的催化剂d不是催化剂当镍粉用量从1mmol增加到10mmol，反应速率的变化情况是 。（填字母）a反应的速率增加，反应的速率不变b反应的速率不变，反应的速率增加c反应的速率均不变d反应的速率均增加，且反应的速率增加得

10、快e反应的速率均增加，且反应的速率增加得快f反应的速率减小，反应的速率增加这样的“新情景”试题，重点考察学生对相关信息的加工处理能力，贴近生活,贴近实际,它能引发学生积极探讨现实生活中的化学问题的兴趣,学会如何提出要探究的问题,如何运用化学知识及相关知识分析处理,让学生在答题中,不但验证了所学,而且学会了运用，做到“学以致用,以用促学”。 教育部在颁发的基础教育课程改革实施纲要（试行）中指出：大力倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学会学习是新时代给每个人提出的崭新的要求。1972年，联合国教科文组织总干事埃德加福尔在其所著的学会生存一书中提出，“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。融入其中的教学模式，改变了过分注重接受式学习的状态，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，不但使教学有效性得到很大提高，更重要的是，通过老师的策略教学，让学生学会学习、乐学、会学，为学生的可持续发展打好基础。参考文献：1、苏霍姆林斯基，给教师的建议M修订版 全一册北京:教育科学出版社，1984.35.2、赵玉玮， 新课程课堂教学