早期国家的形成(第一课时)

1、第二课 早期国家的形成（第一课时）教学设计思想（一）教材结构分析 本课教材在大河流域文明的基础上，从城市开始出现、王权神圣、分化的社会、军队与刑法等四个主要方面来阐述早期国家的形态以及各阶层的不同生活形态，清晰简要地刻画了人类进入文明时代的多种标志，隐含着历史的发展是相互影响和相互作用的道理。这种中外混编、逻辑清晰的编写方式有助于学生从不同角度分析和探讨历史及其文明的发展，理解人类文明的丰富内涵，运用历史唯物主义的眼光去认识人类社会的发展和变迁。 教材充分考虑初中学生的认知能力和心理特点，如精选了丰富多彩的图片、可读性极强的小故事，从不同角度表现阶级的分化、王权的确立等一些枯燥、艰涩的内容，让

2、学生对早期阶级、国家概念形成一个大致的轮廓，并进一步加深认识和理解。（二）教学目标 1、通过国家的出现、生产力的提高、社会分工的发展和阶级的分化，认识和理解国家的出现和形成。 2、通过分析城市居民所生活的不同条件，理解和分析贫富差别的出现、社会的逐渐分化；也可以通过城市的规模和布局，了解不同阶层居民的生活状况。 3、了解作为权利象征的金字塔、九鼎等，充分认识王权的实质。（三）教学重点和难点重点：认识早期社会文明，了解人类进步的历程；了解和掌握人类社会的阶级分化和阶级统治。难点：学会从不同角度来认识历史现象。明确城市、国家的出现是人类社会进步的象征；认识和理解国家、阶级、王权等出现是人类文明发展

3、的标志。（四）教学手段多媒体辅助教学。（五）教学准备 教师准备：多媒体辅助课件，有关的图片资料和文字资料，课内活动的设计。 学生准备：课前预习教材教与学的过程(第一课时)歌曲爱在西元前，导入新课（这是谁的歌啊？大家都听过，会唱吗？大家听这首歌的时候有没有注意它的歌词啊？老师把它找出来了，歌词中他到很多跟我们古代文明有关的事物，例如古巴比伦（四大文明古国之一）、苏美尔、底格里斯河、美索不达米亚平原等等，这些都是孕育了我们古老文明的地域河流，从而才会使我们人类不断进步。那么今天我们进入所爱的西元前，去看看早期国家是如何形成的）设计意图：歌曲导入，特别是最近流行的歌曲，能够引起学生的学习兴趣，使得整

4、个课堂氛围比较愉快。一早期国家的形成引言：刚刚歌词中有苏美尔，约在公元前3500年开始，苏美尔地区便出现了早期的城市，世界上最早的城市乌尔城。问题：位于哪？介绍乌尔城王室陪葬之事，皇家用品，陪葬品等图片教：（引导说明）课件当时的人有了贵贱之分，贫富悬殊差距大。设计意图：更加直观地看到当时社会的一个差距过渡：随着时间的流失，印度河流域于公元前2500年左右也出现了古城，其中有座至今保存还较完整的摩亨佐达罗城。 活动“各抒己见”出示摩亨佐达罗富人住宅示意图（分组进行，富人组和穷人组）1、如果你是富人，请你来介绍一下你家的布局。2、如果你是穷人，听了富人介绍后你有什么感想？你家又是怎样的？教：可见当

5、时社会已经有贫富差距了。设计意图：让学生在关于穷人和富人的住所差距中发现当时社会的一个贫富悬殊，更加直观，也利于学生接受。过渡：领略完世界上的，那么我们立足于我们自己的脚下这片土地上，我们中国最早的古城在什么时候哪里产生了呢？（夏商时期，河南二里头遗址）（出示二里头宫殿复原图并介绍）教：说明了当时的贫富悬殊。活动眼疾手快请学生迅速的在书上找出描绘城市建筑的词语，在找的过程中穿插介绍这些建筑设施的功能，以及当时体现的一个经济水平。设计意图：主要是为了让学生能够抓住城市的布局特点和建筑设施的共同点，把词语找出来更加显而易见。问题：再比较古城都有那些共同的城市布局及设施？（城墙、宫殿、神庙、公共设施

6、、街市、作坊）活动画一画1、 选择一个古城，结合书本介绍，画城市布局简图（并请一个同学上来画并对该图进行简要讲解）2、 欣赏一组现代都市图，思考：与现代都市相比，早期的城市又有什么特点？有什么不同之处？ 形成的原因和条件：生产力发展，社会分工 早期城市共有的景观布局和城市功能：城墙、宫殿、作坊、神庙、街道政治、经济、文化、军事中心，而现在的城市不一定 意义城市和国家的出现，是人类进入社会文明的标志之一。设计意图：通过比较，更能体现出城市的不同之处，更能领悟到随着经济的发展，城市的布局以及功能发生了翻天覆地的变化。有助于学生消化抽象的知识。二王权神圣引言：刚刚我们分析了早期城市的贫富差距，人们社

7、会地位悬殊，随之产生了阶级（统治阶级和被统治阶级）。统治阶级需要不断巩固自己的统治地位，于是出现了了“王权神圣”至高无上的权力，这也是早期国家形成的另外一个标志。过渡：金灿灿的皇冠给予了摸高的权力古代埃及问题：1、法老手持杖有什么含义？（王权神授）2、 埃及为什么要造金字塔？（人神合一，死而复生处，权威和地位的象征）3、 法老的金面具又有什么寓意？（权威地位之高）古代巴比伦教：那么我们再来看看另外的一个古国古代巴比伦问题：1、汉谟拉比认为他的权利是怎样的？2、 他采取了哪些措施来巩固自己的地位？古代中国教：那么我们中国也有王权的体现，三过家门而不入者是谁？（大禹）问题：1、大禹是怎么巩固自己的

8、权力的啊？2、 他去世后谁继位了？又采取了什么措施？3、 启的继位使得当时的社会产生了什么变化？（补充强调：九州，九鼎王权的象征）设计意图：通过图示教学法，使学生更加直观地获取知识，更形象、生动、具体。教：通过刚刚的三个国家的王权的介绍，老师这里有疑问了：深度探索：为什么统治阶级都要大肆宣扬“君权神授”呢？教：大家回答得很好，统治者主要是为了使得自己的权力合法化，披上了一层合法的外衣。三、课堂总结今天的收获：通过关键词语写自己的收获教：那么今天这节课我们讲了早期国家形成的两个标志，城市的出现和王权的巩固，由于生产力的发展，社会分工的出现，经济的进一步发展，导致城市的出现，那么城市有富裕的，有贫穷的，产生了等级，也产生了统治者，出现了王权，那么王权进一步巩固，使得国家雏形一