教师教育论文教师教学论文浅谈非正式学习与教师闲暇教育

1、 教师教育论文教师教学论文：浅谈非正式学习与教师闲暇教育中国教师职业压力和心理健康调查结果显示,有34.60%的被调查教师反映压力非常大,有47.60%的被调查教师反映压力比较大,两者加起来占到了被调查教师的82.2%。39.20%的被调查者反映在面临压力时,有工作倦怠、心理健康等方面的问题。上述数字表明中国教师是一个压力很大的群体,缓解教师职业倦怠,充分利用闲暇时间,享受生活乐趣,给工作减压,是现代教师必须面临的一个问题。但是由于教师的身份和工作限制,使他们不能像在校学生一样,有充足的上课时间和固定的地点,倘若仅仅依靠大量的教师培训,只会增添他们较多的压力,使其身心更加疲惫。因此,非正式场合

2、下的学习对教师至关重要,怎样从教师的职业特点、年龄和工作性质出发,使之贯穿于教师的闲暇教育中,是本文呈待解决的一个问题。 一、非正式学习 非正式学习是人类学习实践中非常重要的一种学习方式。有研究显示:在人类资源学习的过程中,它占个体所学知识的75%。主要指在工作以外的地点,一些非正式场合下,在无意识中、不经意间获得新知的一种学习方式。它具有以下特点: 1.自主性 非正式学习是学习者自我发起、自我调控、自我负责的;是不依赖于他人的一种学习活动,是主动的、个性化的学习,它完全取决于学习者自身的兴趣、需要和动机,比如一个人如果对种植花卉很感兴趣,那么他就会利用闲暇时间自觉地搜寻、了解相关方面的知识,

3、可以是在和花农的不经意间的谈话中打听到很多种植、照顾花草方面的信息,也可能是在网上搜查这方面的知识等。 2.社会性 非正式学习的知识主要是通过非教学性质的社会交往来获得的,是在与各类不同的人包括家人、朋友、同事、邻居不经意的交往中获得知识。其知识来源是多元化的。 3.多样性 非正式学习的形式、内容和地点等不受主客观条件的限制,呈现出多样性特点,可以是员工之间的谈话、或通过网络交流分享信息、咖啡馆聊天等。学习发生的地点可能是计算机旁、餐桌上、休息室里、走廊上、电子邮件里。 4.共享性 非正式学习强调个体之间通过对话、合作交流等共享知识和文化,尤其是在现代信息迅速膨胀的今天,网上资源共享已经成为人

4、类获取知识的主要方式,通过不同的人之间观点、思想的交流,使个体获取更多的知识。此外,从人与人之间的交往中学到的新知也是共享知识、文化的一种方式。 5.灵活性 非正式学习可以是有明确目的的,也可以是偶然性的。有些非正式学习有清晰的目标,学习内容可以涉及很多知识领域,如改进一个软件或学习一种烹饪技术等。也可以和朋友聊天、郊游等。可以是个人在阅读、观察、行动学习等活动中通过感悟和内省获取新知识,也可以通过撰写笔记、日记(包括网络日志Blog)等得到心灵的省悟、可以是两人间的协作学习,也可以是多人间的实践团体和网络团体学习等。 二、教师闲暇教育 闲暇教育的理论最早开始于19世纪下半期。最初是受美国教育

5、家斯宾塞的教育准备说的影响,他认为,人类应该有闲暇时间来满足自己的爱好,享受生活,所以应开设美术、音乐、艺术等方面的课程来为人们能够更好的享受闲暇时光做好准备。随着社会生产力的高度发展和劳动效率的大幅度提高,人们的闲暇时间越来越多,很多人开始意识到闲暇已经成为人们生活中的一部分。闲暇教育问题日益引起全球人类的关注,1965年,以当代成人教育和闲暇教育为主题的国际会议在布拉格召开,标志着闲暇教育已成为全球教育领域的新课题,已引起很多国家的重视。 传统的观念认为闲暇教育是在闲暇时间向人们传授闲暇知识和技能的教育,可以通过各种娱乐活动及其他社会活动等使人们从中受到教育和启发。有学者认为闲暇教育是指学

6、习者通过在闲暇时间获得某种情感、态度、知识、技能、行为等方面的变化,可以发生在学习者的正式与非正式的教育环境或娱乐环境中。这种观点强调了闲暇教育不仅可以通过正式的学习环境来进行,而且也可以在非正式的很多情形下进行。 教师闲暇教育是帮助教师形成正确的闲暇态度、闲暇价值观、养成良好的闲暇行为习惯,使教师更好的利用闲暇时间,提高生活质量。教师职业的特殊性决定了教师享受高质量的闲暇生活是非常重要的,这种在闲暇时间内获得的心灵的放松和情绪的陶冶对教师的身心都是有益的。 三、我国教师闲暇教育现状和存在问题 随着信息时代的到来和家庭、工作的日益现代化、机械化、自动化,人类的闲暇时间越来越多,如何度过闲暇时间

7、成为越来越多的现代人关心的一个问题。教师闲暇教育成为教师教育中一个新的议题提上日程,教师闲暇时间增多,使他们迫切需要这方面的知识来提高自己的认识,以更好的、更高质量的标准度过自己的闲暇时间。但是,由于闲暇教育在我国的时间还不长,还没有引起足够的重视,目前我国教师闲暇教育中主要存在以下问题: 1. 对闲暇教育的认知模糊 很多教师对闲暇教育知之甚少,不知道怎样度过自己的闲暇时间,如果没有正确的指导,缺乏正确的闲暇观,因闲暇时间所带来的无所事事感,会影响教师的日常工作,使他们觉得生活空虚,毫无意义,还会把闲暇时间花在很多无意义的事情上,产生不良行为和严重的犯罪感,如赌博、酗酒,沉溺于网络游戏无法自拔

8、等。一些受传统观念比较深的教师不工作就会产生负罪感,觉得生活没意义,情绪低落等。 2.教师闲暇教育资源匮乏 闲暇教育是一种培养人的全面的、自由的、个性化的教育,需要多种教育资源来支持。因闲暇教育在我国起步较晚,受人关注较少,教育机构设施和组织还比较贫乏。校外一些公共的图书馆、阅览室、博物馆、科技馆等只在一些大城市和基础设施比较完善的地区,教师才能从中受益。校外也很少有能开展绘画、乐器演奏、球类运动等活动的教育组织机构,很多学校的图书馆、阅览室、计算机房等在闲暇时间不能对教师开放;根据师资特点、要求,组织科技、艺术、体育、读书、知识讲座等方面的活动也较少,教师不能发挥自身的优势和特长,导致教师在

9、节假日和休息时间无处闲暇。 3.闲暇教育内容贫乏 闲暇教育可以说是现代教师继续学习、充电的又一种教育方式,教师在闲暇时间怎样更好的充实、丰富自己的知识结构和层次,应因教师的性格、爱好、专长、年龄、任教学科等而异,提供不同的闲暇教育内容,音乐、书画、花卉养植、棋牌及各种活动都可以闲暇教育内容方面的空白和单一势必会影响教师的闲暇生活质量。 四、非正式学习在教师闲暇教育中的应用 教师的职业特点决定了教师在闲暇生活中学到的知识和技能可以渗透和运用到工作和教学情境中去。非正式学习作为教师闲暇教育中一种最主要的学习方式,科学运用它来提高和改进教师闲暇生活质量是很关键的。 1.培养兴趣和爱好,充实非正式学习

10、内容 每个人总会有不同的业余爱好,钓鱼、运动、欣赏音乐等,一个在闲暇时间里喜欢看电影的教师会在课堂上不由自主的把自己所看影片及其感受讲给学生听,这样既开阔了学生的视野,也提高了学生的学习兴趣。如教师喜欢音乐,不仅调节了生活,还可以在学生面前展露自己的音乐才能,增添教师人格魅力。 2.组织教育活动机构,扩充非正式学习渠道 目前,校外的休闲场所还不能满足人们闲暇教育的需要,教师应主动创设闲暇生活的情境,提高生活质量,丰富闲暇生活。可以约好友周末一起去踏青,共同体验大自然的美丽风光,远离紧张、繁忙的工作、生活,让自己的身心投入到大自然的怀抱中,体验闲暇生活给人们带来的乐趣,也可以自发组织读书交友活动等。 3.丰富闲暇教育内容,提高非正式学习质量 有益的闲暇生活可以对教师的工作起到触类旁通的作用,一个生活底蕴浓厚的教师必然会在闲暇中不断充实学习内容,充分利用好闲暇时间,给自己的闲暇生活进行周密的安排和计划,发挥闲暇的可利用价值,体验闲暇生活中享受生命的快乐感和获得新知的成就感。 非正式学习是刚刚兴起的在成人中很受欢迎的一种学习方式。它在教师闲暇