数学课堂教学四步曲

1、数学论文集课堂教学论文集四步曲                   浅谈如何提高数学课堂教学科学化程度江西省景德镇市六零二所学校   程丽英  333000摘要：怎样上好数学课？如何提高教学质量？就是要提高课堂教学科学化之程度。课堂教学科学化之程度表现在什么地方呢？归纳起来，一定要符合四个规律：第一个规律，是学科体系之规律性。第二个规律，是学生认知之规律性。第三个规律，学生心理活动之规律性。第四个规律，是大课堂教学之

2、规律性。关键词：数学教育，课堂教学，教学质量，科学化数学教学是整个学校教育之重要组成部分，而课堂教学又好似数学教学之核心，是提高学生素质之主渠道。新之时期给教学工作提出了新之要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重之课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标：如何在45分钟骨增效益，提质量？我认为就是要提高课堂教学科学化之程度。平常我们说科技是第一生产力，向科技要效益，就是这个意思。课堂教学科学化之程度表现在什么地方呢？我认为，归纳起来，一定要符合四个规律：第一个规律，是学科体系之规律性。第二个规律，是学生认知之规律性。第三个规律，学生心理活动之规律性。第四个规律，是大课堂教学

3、之规律性。第一个规律：学科体系之规律性教师在课堂教学中占据主导地位，应该把握教材，有明确目标，抓住基本环节，重视联系，提高教学效率。一、课前准备具目标性课前准备是否充分直接影响着课堂教学之，备课不光要备教材，更要备学生。就是指应该把握教材，明确目标，联系学习实际，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维之主线，教具准备充分，板书设计清晰。例如：教学“生活中之立体图形”时，准备齐“三棱锥、正方体、长方体、六棱柱、球、圆柱、圆锥、圆台等等”，课上让学生从实物去理解，胜过用语言去抽象说明这些立体图形之共同点和不同点。二、新授知识具突破性一般说来，初中生对知识之掌握往往通过练习来达到目之。在新授知识时

4、，教师如何抓住重点，突破难点呢？设计练习时就要围绕“突破”二字下功夫。一般地，可以有：1        课前自主练：新授前之这种练习有明确之目之及极强之针对性，是对新授作铺垫之。 例如教学有理数之加法时，可先复习自然数加法法则；教学有理数之加减混合运算时，可先复习正数之加减混合运算，为新课之引入作铺垫。2课中针对练：新授后具有针对性强之单项训练，围绕如何突破重难点作文章。例如：教学较复杂之有理数混合运算时，可先通过分步单项运算，后综合运算来分散难点，突破重点。3操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教学于实践中，即培养了动手能力，又发展了形象思维。例如

5、在教学“展开与折叠”时，通过学生用自制之正方体剪切开，可以得到多种不同之展开图，或者将一些平面展开图，通过剪、拼，看是否能折叠还原成正方体等操作手段来达到掌握展开与折叠立方体图形时必须满足之两个条件。4口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力。例如在教学“可能性”用分析法或排除法讲解过后，可以让学生说出每一种方法之思想，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对可能性有一个完整之认识。三、巩固知识具强化性到了知识巩固阶段，学生对所学知识建立了初步之表象，如何深化这一表象，以达到对知识之理解，掌握及应用，实现从感性认识到理性认识之分化，一般之有：1   

6、;     巩固性练习：对知识驾驭理解并转化为技能技巧。例如在有理数之混合运算中，可对基础知识重点练，强化运算顺序；关键步骤专项练，转化为技能技巧；简便运算完整练，强化定律之运用。2        比较性练习：通过寻同辨异，加深理解。例如学习“角之比较”时，可以通过寻找这些角之共同点及分析他们之不同之处，在对比中加深理解，达到对知识之巩固。3        变式练习：摆脱学生一昧机械地模仿，克服思维定势，一题多变。例如在学习教育储蓄问题时，可以加强变式练习，可出现“定期存款”和“活期存款”等题目

7、类型，拓宽思维，加强对基本数量关系之理解。4        开拓性练习：通过练习，发展思维，培养能力。在教学“截一个几何体”时，除了掌握所教之几种常见几何体之截面图形，还要启发学生发现剩余几何体发生了什么变化，和其他特殊立体图形之截面图形，把普通之，特殊之有机地结合起来，融会贯通。四、课堂小结具反馈性    课堂教学中，教师随时会得到教学信息之反馈，教师应采取措施，及时调节，或评价，或回授，或纠错，教师更应做到心中有数，以便更好地组织下一课之教学。五、课后作业具系统性课后作业之布置，教师必须将新授知识全面之体现出来，作业难易结合，循序

8、渐进，随时从作业中发现课上之不足或缺漏，反馈学生之理解掌握程度，及时补充加深，及时讲评纠正，让学生更清晰之理解知识，牢固掌握知识。第二个规律性：学生认知之规律性应该顺应学生之思维规律，更好地启发学生之思维。这里有三个方面之问题非常重要。一是注重启发之策略。不要搞那么一些不大不小、不深不浅之问题不断地问学生，没有任何思考价值。我主张策略，你就有意地设置一些知识陷阱，设置一些知识墙，对学生进行激疑，引起学生深入地思考，带动整个之一堂课。二是要遵循思维之规律。我们很多老师总是埋怨学生启而不发，不配合，实际上这些老师是忽视了思维之规律。第一，打好思维之基础。第二，建立思维之层次。第三，是教给思维之方法

9、。第四，要体现思维之发散。第五，要建立思维之结构。第三个规律：学生心理活动之规律第一，老师在上课之时候要摸准学生之心理需求、心理倾向，并极大地给予满足。第二个，注重课堂教学之艺术性。譬如说课堂教学之流畅，课堂教学中语言有魅力，整个课堂教学中驾驭活而不乱，等等。艺术能够引起对人之心灵之震撼，一堂课学生上了以后久久不能忘怀，除了你那堂之科学性以外，不可或缺之是你那堂课有很高之艺术性。第四个规律：大课堂教学之规律性大班级怎样驾驭好课堂？我给大家提个建议，驾驭课堂是分宏观微观两个层面。微观就是老师自己之教学，组织教学之能力，等等。宏观是指课堂教学之结构。教无定法，贵在得法，课堂教学之效益是课堂教学之生

10、命。凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律，心理活动规律之，都能使课堂效率有所提高，课堂教学质量更好。参考文献1  赖德胜      数学（七年级）     北京师范大学出版社         2005年5月 2 薛金星         高效训练方案      北京师大出版社