教学模式创新的实践研究

1、教学模式创新的实践研究摘要：教学改革就是通过教学模式的改革和创新来实现的。职业院校教学模式的创新是以引导学生充分发挥主体作用，本文从树立创新意识、创建创新情境、培养创新能力、优化创新过程等方面阐述了教学过程中教学模式的创新。关键词：教学模式创新能力创新教学教学模式是从教学的整体出发，根据教学的规律原则而归纳提炼出的包括教学形式和方法在内的具有典型性、稳定性、易学性的教学样式。传统教学模式是以教师为中心，通过教师口授、板书，学生耳听、笔记等传统手段，完成特定教学内容的一种课堂教学形式。作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动的知识接受者的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。现代教学

2、模式是主张从教学思想、教学设计、教学方法以及教学管理等方面均以学生为中心，通过利用多媒体和网络技术构建形象直观的交互式学习环境，以图、文、声、像并茂的多感官综合刺激，引导学生自主学习，达到预期的教学目的。现代教学模式有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习；有利于学生的主动发现、主动探索；有利于情境创设和和学生创新能力的培养。创新是指在人类物质文明、精神文明等一切领域，一切层面上淘汰落后的思想、事物，创造先进的、有价值的思想和事物的活动过程。教学改革实际上就是通过教学模式的改革和创新来实现。职业院校教学模式的创新是以引导学生充分发挥主体作用，树立创新意识、培养创新能力、创建创新情境和优

3、化创新过程等来提高学生全面素质的，因此创建新型的教学模式成为现代教育教学领域研究的发展趋势，也是当今素质教育改革的发展方向。一、树立创新意识创新意识是人们对创新与创新的价值性、重要性的一种认识水平、认识程度以及由此形成的对待创新的态度，并以这种态度来规范和调整自己的活动方向的一种稳定的精神态势。1.教师创新意识和创新观念教师的观念决定着教育改革的方向，改变以传授知识为主的教育原则，把自主学习融入教学中，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立以创新为方向的教学原则，才可以培养学生们的创新能力。认真开展教学方法的改革，激发学生的的学习兴趣，帮助学生形成学习动机

4、，创设符合教学内容需要的多种情境，把学生的学习引向深入，并适时引导和帮助，充分发挥学生的主体作用，遵循学习规律，变“教堂”为“学堂”，大力提高课堂效率。如车工工艺学的教学中，根据教学目标，制订具体的教学计划，根据学生的学习需求采用模块化教学，将车工生产实习的内容分为十五个模块课题，教师根据计划编制与每个课题配套的模块教材，边学理论边学实践，充分发挥学生的主体作用，使学生乐学易懂。2.学生创新兴趣和创新的精神利用学生渴求的心理，培养创新意识。设置学生感兴趣、想探究的，难易适度的问题，引学生，可以激发学生的认知兴趣，激起学生强烈的求知欲和创新意识。学生会因兴趣而学习、思维，并提出新质疑，自觉的去解

5、决问题，走向创新。满足学生好胜、好奇的心理，培养创新精神。教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新精神是有必要的。例如：机制工艺的教学中，可以根据一个典型零件的工艺编制进行拓展，给学生另一个相似的零件，让他们编制工艺，并互相进行比较，从而使学生在学习中充分展示自我，找到生活实践与所学知识的联系，感受胜利和成功快乐，感觉创新的兴趣。3、师生共建创新的环境 学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望，从而激励学生的创新能力。由于好奇

6、，学生才有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，但随着年龄的增长，好奇程度会受外界的干扰。教师应保护学生的好奇欲望，尤其对教学中学生好奇的表现应给予肯定，使好奇的眼光和心理能审视整个世界，从而养成学生创新的性格。 宽松和谐的教育环境，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。让学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而

7、在学习过程中，培养学生集体创新能力。 二、创建创新情境在教学改革中，教师要积极创设有利于学生创新意识培养和创新能力内化的课堂教学情境，用现代理念统摄课堂教学，创设创新情境，激发学生参与教学的积极性。1.和谐师生关系在教学过程中，要正确处理好教师的主导作用和学生主体作用的关系，师生在民主、平等的基础上，构建共同探索真理的伙伴关系、合作关系和益友关系。要尊重每位学生，因材施教，充分挖掘每位学生潜在的智慧，大力开发学生的主体精神，调动学生主动参与课堂教学。2.优化课堂结构改革课堂教学，优化课堂结构，对每一个教学环节进行创新设计，使每一个环节紧紧相连，环环相扣，浑然一体。如车工工艺学中钻削加工的教学，

8、学生通过教师演示、理论学习及工厂的钻床的实际操作，再通过自己课后资料的阅读学习，从而对钻头的材料、结构，钻削不同材料的切削用量的选择，钻削时切削液的使用和深孔加工的关键技术等问题迎刃而解。3.多媒体手段的应用应用多媒体计算机辅助教学，并与传统教学相结合，实现师生之间、学生之间、学生与媒体之间互动的立体式教学模式，给学生提供多样化的刺激，调动学生在课堂上动脑思索、动口表达、动手操作等种感官参与，协同配合，激发学生思维，提高课堂效率。如讲铣削加工，通过课件的生动演示、学生工厂的实际操作，再结合书本理论知识的学习，学生可直观地理解逆铣与顺铣的概念，各种铣削方案的选用，并且搞清为什么在一般情况下铣削采

9、用逆铣而不是顺铣的原因。三、培养创新能力创新的本质是进取，是推动人类文明进步的激情；创新就要淘汰旧观念、旧技术、旧体制，培育新观念、新技术、新体制；创新的本质是不做复制者。创新能力的培养包括两个要素：一是学生自己的创造力，二是教师的教育与培养能力。在学生在学习过程中的创造力是具有发展性的，可能会通过新颖、独特的想法表现出来，在目前可能无法体现出物质价值，但体现的是促进社会发展和进步所隐含的作用。在培养创新能力的过程中，教师可以通过有意识的教学活动来不断推动学生创新能力的发展。1.鼓励学生探索思考教师应把教学过程变成学生主动学习、主动探求知识的过程，鼓励学生怀疑和发问，鼓励学生在学习知识的同时，

10、注意去观察、实践和发现未知、通过各种方式激发学生的想象，引导学生冲破现有知识的限制，扩大思维空间，实现知识、能力的飞跃。2.激发学生学习兴趣在教学中教师可以有选择地把知识设计成问题，由易到难，由浅入深，层层发问，促使学生思考，一步步深入到问题的关键处，从而激发学生的学习兴趣，培养自问意识和创新能力。3.重视学生知识积累创新必须重视知识的积累，这种知识的积累不是单纯地累加知识，而是强调知识的广泛性，触类旁通，要掌握坚实的基础知识，还要关注各种知识的发展动态，不仅要了解本学科的知识，还要了解不同学科相关的知识。教学中教师可以在让学生学习吸收基本知识的同时，向学生介绍各学科知识之间的联系及其发展动态

11、，寻找不同知识之间的联系，在积累知识的基础上以便创新。4.培养学生自学能力教学在一定程度上可以理解为教给学生一定的方法让学生独立学习。引导学生学会自学，在任何教育体系中，都具有不可替代的价值。教师能够给予学生的最大帮助是令其学会独立自学。教师引导下的自学过程是一个在教师的帮助下学生独立发现问题、提出问题、解决问题的过程，从而学生掌握自学的技巧。5.引导学生学会创新一个社会的发展需要社会最大限度地为人们提供创造活动的机会，学生创新能力的发展，需要教育最大限度地为学生提供发挥其创造性的机会和动因。教师可以采用多种方式使学生的学习和运用结合起来，引导学生把新知识、新观点转化为解决问题的能力，联系迅速

12、发展的科技和千变万化的生活实际，认识和解释更复杂的社会现象和问题，不断增强自身的动手能力，活学活用，让知识得以丰富和发展并转化为属于自己的方法，在学习中学会创新。四、优化创新过程创新要循序渐进，在教学中积极引导学生开拓思维，要持之以恒，允许学生失败，帮助他们在跌倒处汲取教训，激励学生百折不回，攀登高峰。1. 教师激励 学生创新教师要善于捕捉学生创新的火花，及时鼓励，珍惜学生的创新精神，不断增强创新意识。让每个学生都能掌握正确的学习策略和科学的学习方法。如车削加工中，学生通过学习已经知道车床的一般加工范围为轴套类工件的外圆、端面、台阶、孔、螺纹及简单的成形面等，而通过拓展学习及课件的演示观看，结合生产实习的实际操作，学生也能举一反三、触类旁通地完成一些车床上不经常加工的非轴套类工件，从而拓展思维，搞一些小革新或小发明等，使他们的创新能力得到充分地发挥。2. 提供阵地 激发创新课堂教学是获取知识和技能的阵地，是培养学生独立思考和创新的摇篮。教师通过采用丰富多彩的创新教学模式，创新性地创造多种促进学生学习的氛围，从而使学生爱学、会学、乐学，激发了学生的创新能力。如在机械制图的教学过程中，为了引发学生强烈的求知欲，激发学生创造性思维，将AutoCAD的教学引入到制图教学中，这样学生