有效教学调查总结

1、有效教学调查总结2008年5月初，我对计算机科学与技术的部分同学进行调查访问。此次调研采取调查问卷的方式。通过对同学调查，我对计算机科学与技术现状做出以下分析：一、个人兴趣爱好是学生选择专业的一个重要因素，同学对于学习计算机知识的积极性颇高。在本次调查样本中，有53.00%的同学是因为个人喜好计算机而选择计算机专业，人数超过一半。二、虽然同学对计算机的爱好挺高，但由于多方面的原因，大多数同学对于计算机相关课程教学感到不满意而且不能独立开发一个系统程序，情况令人担忧。总结起来大多数认为感到不满原因主要有：（1）书本内容比较难懂。（2）课堂气氛无聊单调，老师讲课令人难懂。（3）实验内容，作业很难，

2、不会做。少数认为满意的原因则有：（1）通过老师课堂讲解，对计算机的知识有了更深入的了解，并了解计算机最新技术的发展动态。 （2）通过实验，使得自己动手编程的能力有所提高。 通过本次的问卷调查，发现了很多存在的问题。那怎样才能让学生对计算机相关课程有个正确的认识，什么样的计算机相关课程教育是有效的，能更好地促进学生信息素养的形成呢？下面是我对计算机相关课程有效教育的一些看法：一、有效教学必须是学生学的有效和教师教的有效二者相结合的有效。从学生学习的角度来说，有效性是用时间、结果和体验来三个指标考量学生学习有效程度的。学习的时间是指学习特定内容所花费的时间，它意味着学习效率，即学习速度的快慢，显然

3、，学习速度快，学习特定内容所花费的时间就少，效率也就高。节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，课堂教学不能把时间浪费在非学习上；第二要提高单位时间的学习质量。学习结果，指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。这是有效性的核心指标，也是我们平常所说的有效性，每节课都让学生实实在在的感觉到学习的收获。它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的变化和提高。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。学习体验指学生的学习感受，即学习活动所伴随的心理体验。通常学生在计算机课程学习中，表现出来的热情都是很高的，但从学生的言谈与学习过

4、程和学习结果来分析，引发这种热情的往往并不是学生针对计算机技术本身，而是学生们在玩电脑游戏而产生的一种愉悦感受的体验的表现。这种表现往往会导致学生将计算机课程学习的重心偏移，形成对计算机技术学习的错误认识。从计算机这门学科的特点来看，学习的结果具有直观性，学生有没有学到知识，可以通过具体的操作加以检验，但学习能力，以及思维方式，却不能仅仅从短短的一堂课中来加以检验，往往要通过学生对以后所学知识的自主探，对所掌握的知识的灵活运用来加以验证，所以，学生学习的有效性，就必须在后期的编写程序和自主学习的过程中加以检验。从老师的角度来讲，有效的教是指促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接的促进

5、，即通过老师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过老师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！直接促进是立竿见影的，能够即时显现的；间接促进是着眼于长远的。相对而言，前者是短效，后者是长效，这两种效果要同时兼顾。由于计算机技术的飞速发展，我认为通过教师的教，让学生学会学习、掌握方法，提升学习能力，这样才能为学生今后不断学习计算机技术知识打好基础，也才更好地体现出了计算机技术教学的有效性。 综上所述，我认为在计算机课程中，有效教学是基于自主学习观念上的有效。二、要使计算机课程教学更有效性，必须重视以下几个影响有效教学的重要因素。1、课堂气氛 在

6、计算机教学课堂上，大多时会出现一种假积极的课堂气氛，这种气氛从表面看，学生们在课堂上好象都在积极地参与，对布置的任务也完成得很快，但学生最大的愿望却是：我赶紧做完这个作业，好打游戏，甚至于，有的学生干脆不完成任务，直接打游戏。对学习却是敷衍了事。当然这种想玩游戏的心里是不可避免的，教师更应该注重对这种课堂氛围的引导和利用。创设一种真正的积极的课堂氛围，为以提高教学的有效性提供保证。2、师生教学的互动性  根据互动主义理论，教学的互动不仅是师生之间的单一互动，生生之间和群体的互动对于学生的发展、对于有效教学的提高具有重要的影响。对于计算机课程来说，由于学生面对计算机操作的时间多一些，特

7、别是在一人一机的环境中，很容易产生师生之间单一的互动，如教师说，学生做，缺乏生生之间和群体之间的互动，更缺乏学生之间的相互协作，如何转变教学中师生互动的单向性，建立双向的、多层次的教学互动是计算机教师在教学中特别值得关注的问题。采用小老师、小小指导员等授课的形式，将学习交流的主动权交给学生，让学生参与到学习方法、操作要点，经验总结的交流过程中来，可以更好地促进师生教学的互动性，使计算机课程的有效教学质量得以提高。3、学习方式学习方式是学习者喜欢的或经常使用的学习策略，具有一定的稳定性和鲜明的个性特征。不同的学习方式对学生的发展有不同的促进作用。如：接受式可以较快地掌握知识，但如果长期进行接受式学习，容易抵制学生的主体性；发现式能够促进学生深入探究能力，但离不开恰当的指导；合作式能够培养学生的合作能力，但要保证小组合作的意义和价值。有效教学离不开学生有效的学习方式，学习方式的有效性主要取决于学生本身的学习自主性。由于计算机科学技术迅猛的发展，因而对计算机科学技术课程的有效教学探索就不会停止，以上仅仅是我个人对日常学习中的现象进行的一些思考。我相信，只要我们能不断提高课堂教